九年级语文语文版下册【第七单元】26　《庄子》二则_教案.docVIP

初中语文九年级下册-教学设计-教案26 《庄子》二则 1 26. 《庄子》二则 教学目标 1．了解庄子其人及其作品。 2．积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解两则寓言的寓意。 3．体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。 教学重点 积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解两则寓言的寓意。 教学难点 体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。 课时安排 1课时 教学过程 一、介绍庄子与《庄子》，导入课文。 庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名 的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会 矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王 曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄 初中语文九年级下册-教学设计-教案26 《庄子》二则 2 子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇 11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自 如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则 汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。郭沫若 也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。” （《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 二、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。 A．请一位学生翻译全文，有不当的地方其他学生矫正。 B．结构分析 1．划分本文层次，并概括大意。 《浑沌之死》可以分为三层： 第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。 第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。 第三层（第4句）：浑沌之死。 《呆若木鸡》可以分成三个部分： 第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。 第二部分（第2～5句）：故事的进一步发展——斗鸡的变化过程。 第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。 2．结构图 开端：浑沌待倏、忽甚善 浑沌之死 发展：倏忽为报恩，为开七窍 好心办坏事 结局：日凿一窍，七日浑沌死 ┏开端 → 为王养斗鸡 ┏ 方虚骄而恃气；犹应响影 呆若木鸡 发展 → 疾视而盛气 精神内敛 ┗ 鸡虽有鸣，已无变 ┗结局 → 呆若木鸡，德全，无敢应者 3．“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌 初中语文九年级下册-教学设计-教案26 《庄子》二则 3 也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？ 【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱 离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启 发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏 事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的 自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求， 我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不 必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。） 4．学生谈谈自己读后总结的关于这则寓言的寓意。（回答不拘，有理即可。） 例如：“浑沌”本无“窍”，“倏”与“忽”强凿之，就违反了事物本性。 不按照规律办事，违反事物本性，往往会好心办坏事，效果与愿望相悖。 因此，要顺其自然，尊重生命的自然状态。 5．纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？ 【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起 来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛， 修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。 6．学生齐读后，谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意。 【明确】本文意在提醒人们，特别是君王：做人要注重内在气质，不怒 自威，治理国家要增强实力，不战而屈人之兵。只要精神内敛，修养到 家，就能百战不殆。 7．学生联系现实生活，交流这则寓言给我们的启示。 例如：遇事沉着冷静，原都是要经过训练和磨炼的。只有真正沉着冷静 的人，才能处变不乱，取得重要的胜利。经过严格训练和生活磨炼的人， 其所具有的气质，确实能令人望而生畏。 8．学生将搜集的庄子寓言整理成故事后，在课堂上讲给其他学生听。