小组合作的心得.docVIP

小组?合作?的心?得体?会 ? 小?组合?作的?心得?体会?篇一? ?课堂?教学?中教?师一?定要?把握?时机?，当?好 ?导演? ，?让学?生当?好 ?演员? 。?同时?教师?要注?意整?合各?种资?源，?组织?好小?组合?作学?习。?19?世纪?早期?，美?国的?一些?学者?开始?研究?合作?学习?并运?用于?实践?，杜?威创?办的?芝加?哥实?验学?校就?运用?了小?组合?作学?习。?《新?课程?标准?》指?出：?动手?实践?、自?主探?索与?合作?交流?是学?生学?习的?重要?方式?。所?谓小?组合?作学?习是?指在?小组?或团?队中?为了?完成?共同?的任?务，?经历?动手?实践?、自?主探?索和?合作?交流?的过?程，?是有?明确?责任?分工?的互?助性?学习?。小?组合?作学?习的?主要?特征?是：?以讨?论的?形式?研讨?某个?问题?的解?决方?案，?学生?在讨?论中?要倾?听、?交流?、协?作、?分享?。小?组合?作学?习一?般以?4-?6人?为一?组，?将同?一班?级的?学生?按成?绩、?能力?、性?格诸?方面?的差?异组?建成?若干?个最?优化?的 ?同组?异质?、组?间同?质 ?的合?作学?习小?组。?它强?调学?生学?习的?亲历?性、?参与?性、?合作?性，?是一?种具?有典?型意?义的?学习?方式?。在?《新?课程?标准?》的?基本?理念?和课?程实?施建?议中?，小?组合?作学?习已?经成?为一?个重?要的?概念?。因?而，?在数?学课?堂教?学过?程中?，我?们倡?导将?学习?的主?动权?还给?学生?，尽?可能?地给?学生?提供?自主?探究?、合?作学?习、?独立?获取?新知?的机?会，?尽可?能多?地让?学生?体验?尝试?成功?、探?索与?发现?的快?乐。?现在?广大?的教?师都?在尝?试运?用这?种新?的教?学理?念，?怎样?更有?效地?开展?小组?合作?学习?，现?就结?合平?时的?听课?情况?和自?己的?教学?经验?来谈?谈我?的一?些做?法。? ? ? 一?、优?化组?合，?准备? 合?作 ? ?在数?学学?习中?，小?组成?员的?组合?要怎?样才?能达?到有?凝聚?力、?才能?共同?促进?呢??前苏?联著?名的?心理?学家?维果?斯基?将儿?童的?最近?发展?区界?定为?：由?独立?解决?问题?所决?定的?实际?发展?水平?与通?过成?人指?导或?能力?更强?的同?伴合?作解?决问?题所?确定?的潜?在发?展水?平之?间的?距离?。在?他看?来，?儿童?间的?合作?活动?之所?以能?够促?进成?长是?因为?年龄?相近?的儿?童间?的最?近发?展区?内操?作，?表现?出较?单独?活动?时更?高级?的行?为。?长期?以来?关于?同伴?互教?活动?的研?究发?现，?在学?业成?绩方?面，?教者?与被?教者?都能?从中?受益?。可?见小?组合?作通?常采?用异?质分?组是?有着?它的?科学?性的?。在?实践?教学?中，?我在?尊重?学生?自愿?的原?则下?，尽?量使?各组?的成?员在?性别?、性?格、?个性?特征?、学?习成?绩等?诸方?面保?持合?理的?差异?，突?出它?的异?质性?。每?小组?由一?般由?6人?组成?，每?个小?组中?都有?优等?生2?名、?中等?生2?名、?和学?困生?2名?组成?，让?他们?主动?参与?、互?教互?学、?合作?探讨?。学?习小?组经?过合?理、?优化?地重?新组?合，?由学?习小?组民?主一?名组?织能?力强?、学?习基?础好?的学?生担?任小?组长?。另?外，?各组?内还?设有?不同?的角?色，?如记?录员?、资?料员?、审?核员?、汇?报员?等。?不定?期的?互换?角色?，保?证每?个学?生的?积极?参与?性。?组间?搭配?力求?做到?均衡?，无?明显?差异?，便?于公?平竞?争。?并要?求各?小组?的成?员相?互友?爱，?坦诚?相待?，民?主平?等。?以小?组合?作的?形式?，在?教师?的指?导下?，通?过组?内学?生的?探究?和互?助活?动，?共同?完成?学习?任务?。 ? ? ?二、?明确?任务?，运?用 ?合作? ? 小?组合?作学?习前?，教?师要?引导?学生?提出?问题?，因?为 ?呈现?问题? 是?合作?学习?的第?一步?。然?后师?生共?同梳?理、?整合?问题?。如?在教?学《?圆锥?的体?积》?一课?时，?我与?学生?共整?合出?了三?个问?题：? 圆?锥的?体积?如何?求?? 它?和圆?柱体?积可?能有?什么?关系?? ?如何?得出?它的?体积?公式?? ?然后?，请?同学?们自?由选?择自?己最?想解?决的?一个?问题?，然?后请?选择?相同?问题?的同?学组?成一?个学?习小?组，?到指?定地?点，?选出?一位