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师德?素养?提升?心得?体会? ?师德?素养?提升?心得?体会?的相?关资?料，?欢迎?大家?阅读?。 ? 师?德素?养提?升心?得体?会1? ?我觉?得新?时代?的师?德师?风应?该是?与传?统的?标准?揉在?一起?的。?平易?近人?、严?中带?慈、?公平?待人?、勤?奋好?学。?严厉?并不?是苛?刻，?老师?也是?有七?情六?欲的?，但?不把?学生?当作?发泄?的对?象，?这不?是教?育学?生。?我觉?得传?统中?的师?德师?风与?新时?期的?师德?师风?都应?该是?一样?的，?但现?在存?在的?区别?在于?：师?生关?系的?变化?。以?前的?学生?对教?师要?绝对?服从?，但?现在?则要?求教?师对?学生?也应?尊重?，这?是个?进步?。因?此，?新时?代的?教师?在关?爱和?严格?要求?学生?上要?提出?新的?标准?。 ? 我?主要?就脾?气控?制上?怎么?修养?自己?，谈?自己?的感?受。? ?在教?学实?践中?，我?们常?常会?遇到?这样?的情?况：?自己?费了?好大?功夫?精心?准备?了一?节精?品课?，然?而，?当我?们兴?冲冲?地走?进教?室时?，却?被一?片打?闹不?止的?混乱?景象?搅得?兴致?全无?。这?时您?是怒?气灌?顶高?声训?斥，?还是?巧作?欢颜?温文?尔雅?? ? 我?认为?，如?果高?声训?斥，?至少?有以?下几?点害?处：? ? 一?是人?在气?头上?往往?容易?出言?不当?，不?但会?破坏?教师?自身?的形?象，?也会?破坏?师生?感情?，有?时甚?至还?会造?成无?法弥?补的?情感?隔阂?。 ? ?二是?破坏?教师?自己?的情?绪，?影响?正常?授课?。如?果教?师一?进教?室就?生气?发火?，上?课时?情绪?就会?一落?千丈?，无?法投?入热?情，?学生?也会?受到?影响?而产?生压?抑情?绪。?因此?，这?时教?师情?绪的?自我?控制?和调?节就?显得?非常?重要?，这?也是?衡量?优秀?教师?的一?项重?要指?标。? ? ? 一?、保?持积?极乐?观的?情绪?。 ? ? ?二、?教师?在教?育教?学活?动中?表现?出来?的喜?、怒?、哀?、乐?、忧?、惧?等情?绪，?以及?由这?些情?绪造?成的?心理?氛围?，必?然会?对教?育教?学的?效果?以及?学生?的身?心健?康产?生或?积极?或消?极的?影响?，同?时也?影响?着自?身的?心理?健康?。与?开朗?活泼?的教?师朝?夕相?处，?学生?必然?会受?到积?极情?绪的?影响?，也?会保?持愉?快向?上的?情绪?状态?。反?之，?如果?老师?经常?是一?副愁?眉苦?脸的?样子?或经?常发?脾气?，学?生必?然会?感受?到压?抑与?沉闷?。积?极的?心境?来源?于良?好的?品德?和个?性，?如果?教师?热爱?教育?事业?，热?爱学?生，?胸怀?开阔?，兴?趣广?泛，?为人?友善?，心?态自?然就?会平?和。? ? ? 二?、以?宽容?之心?对待?学生?的过?错。? ?所谓?宽容?就是?宽大?，有?气量?，不?计较?，能?容纳?。教?师的?教育?在心?理上?从来?不是?单向?流动?的，?在这?个流?动过?程中?，教?师的?教育?态度?一经?转化?为学?生的?情感?体验?，学?生对?待教?师的?态度?就会?产生?相应?的改?变。?一旦?作为?教育?者的?教师?与受?教育?者的?学生?之间?有了?情感?的沟?通，?学生?就会?信任?教师?，这?就为?接受?教育?打下?了基?础。?而宽?容能?够在?教育?者与?受教?育者?之间?架起?情感?沟通?的桥?梁。?法国?文学?大师?维克?多 ?雨果?曾说?过这?样的?一句?话：? 世?界上?最宽?阔的?是海?洋，?比海?洋宽?阔的?是天?空，?比天?空更?宽阔?的是?人的?胸怀?。 ?只要?我们?多一?点宽?容，?我想?我们?收获?的也?许比?想象?的要?多得?多。? ? ? 三?、及?时控?制和?调节?自己?的情?绪。? ?如果?我自?己怒?从心?头起?时，?最好?先不?要说?话，?可以?做几?次深?呼吸?，或?者暂?时离?开现?场，?让自?己有?时间?冷静?下来?。当?然，?教师?要能?及时?控制?自己?的情?绪，?也不?是轻?而易?举的?，它?需要?教师?不断?提高?个人?修养?，同?时真?正把?学生?看作?是一?个独?立的?生命?个体?，用?爱心?、诚?心和?耐心?对待?每一?个学?生。? ?师德?素养?提升?心得?体会?2 ? 教?师的?师德?素养?，不?同时?代有?不同?的内?涵，?但无?论哪?个时?代，?也无?论何?种职?业，?道德?观念?必有?其共?通的?地方?。教?师作?为社?会的?一分?子，?其师?德内?涵必?然融?汇于?整个?社会?公德?之中?