英语教师如何去做研究.ppt

教师的工作状态 忙--忙碌 盲--盲目 茫--迷茫 生命价值 立功 立德 立言 发现问题、提出假设 发现问题：我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么? 提出假设：1. 学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习； 2．学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。 * 具体化阐述 调查研究： 我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施调查问卷，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。 * 问题的具体化阐述 重新确认问题： 课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢? * 三是要做好记录 课堂观察的记录方法主要有: 评等级法:对所观察的研究对象平定等级; 记录出现频率法:就是记录观察对象某些行为出现的次数; 描述法:定性描述观察对象的行为,并作出评论; 连续记录法:用笔录或机器录的方式记录教学的全过程. 这些方法都需要观察者预先要制定响应的记录表格 * 例如:观察教师的移动位置 * 如何看课与议课 如何看课 我看到了什么？ 我听到了什么？ 我想到了什么？ 我打算做什么？ 如何评课 案子、例子、镜子 “假如你来教……”“你说该怎么办？” “假如我来教……” “是否可以这样处理……” 我印象最深的是…? * 课例研究报告怎么写 有无结论与反思 有无值得讨论的问题 是否有过程描述 主题是否明确 具体案例的支撑 核心理念、常见问题、困扰难点 * 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 * 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 关注理论与实践的结合，从学科教学实践中存在的问题出发，设法找到恰当的理论和策略来解决问题，以问题唤起反思和变革的行动。 * 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 强调利用故事和叙事来获得知识和沟通，课例是重要的教学资源，是教学理论无法取代的默会知识。整个课例研究的过程就是发现资源,开发资源,拓展资源,共享资源的过程. * 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 尊崇理论的价值，认为教学是将理论与方法应用于实际的结果，课例为印证理论、检验理论与方法提供了实据。 * 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 课例研究的过程就是教师成长的过程。课例真实地记载了教师成长的历程，其中的甘苦与困惑、迷茫与挣扎以及反复探寻之后的豁然开朗。 * 2. 一个好的课例有何特征？ 4.1 主题明确 4.2 线索清楚 4.3 具有关键性事件 4.4 过程性资料翔实 4.5 有结论和反思 ? 优秀教学经验的凝炼 ? 教学实践的难点或突出问题 ? 与先进教学理念的挂钩点 ? 新颖的理论视角 1 * 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 ? 交代背景、问题 ? 有困惑、有冲突，看似无法解决的事件 ? 有研究思路的概括 ? 划分不同阶段，使用小标题 2.1 2.2 * 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 ?体现教育的核心问题和价值观 ?抓住决定教学成败的关键问题 ?突出关键问题的细节描述 3 * 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 有教学决策的选择与困惑、不同教学决定所产生的不同效果、由此现象引发的思考和新的决策的产生。 有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释 资料描述必须充分，以供读者进行自我判断。 4 * 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 研究结论和启示 学生感受，教师反思，研究者的评析 教学过程与效果的变化 由此引出的需进一步研究的问题 5 * 3. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修