用镜去赏识学生.docVIP

用“镜”去赏识学生 江苏省盐城市亭湖区教育局 卞恩鸿 [摘 要] 著名的罗森塔尔效应反映出人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。个人的自我发展，都会因为教师或他人的帮助而有所成功。作为教师，我们要善于用显微镜寻学生的优点，用望远镜看学生的未来，用透视镜挖学生的潜能，用反光镜促学生的成长，用平面镜看学生的缺点，甚至要用哈哈镜瞧学生的特点。 [关键词] 罗森塔尔效应；赏识；寻找优点；挖掘潜能 美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验他们在小学选取个班的儿童进行“预测未来发展的测验”，然后将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单只是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。人们把这种现象，称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。他们一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。网上流传中国人大附中副校长王金战如何将一个“差生”调教成北大学子的故事很不同意用差生这两个字的，只能说他们是暂时落后的学生。一个人的成长会有低潮和挫折是必然的，对这种孩子，无论是老师还是家长都不应该用尖锐性的语言去刺激他们，应该尊重每个学生的差异，要相信他们成为英才的可能。[1][2] 因此，我们要大力提倡“赏识教育”。 这不禁让我想起一个来自美国学校的经典案例。年轻的女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，一些人因此而有些灰心。特别是马克，生性活泼，又很淘气，上课的时候很爱讲话。有一次，海伦一急之下甚至撕下两条胶纸，在他嘴巴上贴出一个老大的×”。无奈之中，海伦想出了一条“妙计”：要求每个学生在纸上写下班级其他同学的优点，然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。海伦惊奇地发现，好多学生像变了个人似的，对自己充满了信心，学习成绩都有了明显提高。若干年过去了，马克在一次战争越战中阵亡。当海伦和同学们参加他的葬礼的时候，马克的父母拿出了儿子一直随身携带的、曾经打开折合过多次的两张笔记本纸。海伦一眼就认出了，这是当年全班同学列出的马克的优点单。马克的父亲告诉老师，这是从马克的遗物中发现的。这时，马克的同学们围上来说：我们都保留珍藏着自己的这份“优点单”。因为，它在我们遭遇困难的时候，能够激励自己，笑面人生！老师让全班学生写他人的优点，并及时反馈给每个学生，这是一种面向全体的、多元的、多样化的、发展性的自我评价：肯定每个学生的优点，珍惜每个学生的进步，善待每个学生的缺点，期待每个学生的发展，发现每个学生的特点，就在他们的生命中注入了属于他们自己的精神财富和教育力量，就给了他们一个充满自信、值得期待的未来。我相信，如果马克的生命历程更长久的话，这份“优点单”作为激励源泉将更长久地存在于马克的精神世界里，成为他人生旅程的不竭动力。王安石一个名叫“仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。2010年高考放榜后，北京、浙江、吉林、甘肃、贵州、福建等多省文理科状元陆续曝光于屏幕前。然而，一项调查却显示，自1977年至2008年32年间的1000余位大陆高考“状元”中，竟无一位是在学术界、商界、政界等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。[3]远低于社会预期不少当年在校毫不起眼出乎意料地较有成就张谷风称为“第十名现象”[4]第十名群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不像尖子生和后进生那么多，学习的自主性更强，兴趣更广泛，在成长的过程中学有余力、学有潜力。《世说新语》说的“小时了了，大未必佳”钱钟书只考了15分本应被退回的考生英文、国文是特优，英文还是满分被破格录取，国学大师数学成绩很差但被录取的清华新生大有人在，譬如现在众所周知的吴晗（0分）、季羡林（4分）。提到北大的破格招生，人们会在第一时间想到罗家伦、朱自清这些名字，他们无一不是怪才、偏才，却被北大大胆录用，并成为学界泰斗。 钱钟书罗家伦、朱自清吴晗、季羡林中科院院士、中国数学会副理事长、复旦大学校长苏步青美国物理学家、现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦中国著名数学家华罗庚德国生理学家、心理学家构造心理学派创始人之一科学心理学的创始人冯特中国当代童话作家、慈善家郑渊洁英国数学家、物理学家、天文学家、自然哲学家牛顿中国现代著名作家沈从文北京大学西语系毕业新东方创始人俞敏洪英国前首相诺贝尔文学奖邱吉尔文豪托尔斯泰学生时代成绩差的十位名人以上列