高中化学新课标下教学方法改变.docVIP

高中化学新课标下教学方法改变 　　【摘 要】 《高中化学课程标准》就充分体现了从学生学习生活出发，从根本上改变单纯以学科知识体系为本的构架，转化为符合人的认知规律，以人的发展为本的综合性课程，充分实现学生的认知经验，化学知识与社会发展需求的有机整合。新的课程改革必须从根本上打破以应试学科为中心的课程构架，建立以促进学科全面发展为本的、以学科知识体系与人的认知结构全面整合为中心的课程体系。 【关键词】 高中化学 新课标 教学实践 反思 学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师。新课标突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。 1 新课标的认识 通过新课标的学习，我认为，新课标的主要特点是：注重教学过程的个性化、多样化、弹性化。 1.1 个性化教学过程可以使不同学生各获最佳发展。注重“双基”教学是我国普通高中的一大优势，然而高中化学课程的“基础”也应顺应时代行为与课程标准不能对接，在教学实践的操作方面难以革新。事实上新课程培训不只是学习新教材，课程改革不只是换教材。《新课程标准》的学习应该是一次洗刷传统教育观念，改革思想的洗脑活动。我认为作为新教材的直接实现者，在教学过程中一定要先更新教学理念。 1.2 树立正确的教材观。教师作为新教材的直接实践者，其思想观念的更新是必须首先解决好的问题。面对新的教材，教师要了解和学习新教材的特点，以开放的态度从中吸取精华，丰富知识，开阔思路，树立研究新教材，从学生的需求和认知水平以及学校的教学实际出发，使用新教材进行教学的新的思想意识，努力用新的教育观和课程观来指导教学实践。 1.3 树立正确的学生观。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。学生不再是知识的容器，不是纯粹符号系统的加工者，不是把知识仅仅作为“产品”或结果的接受者，不是教师任意加工的对象。教师的教学要从每个学生的实际出发，尊重学生的差异性，因势利导，因材施教，不同的学生用不同的标准去要求和衡量，努力使每个学生都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。 1.4 树立正确的教师观。本次课程标准在课程功能，结构，内容等方面都较原来有了重大创新和突破。但课程改革的先进理念，只有化成教育的教育行为才能获得真正效果，才能在学生身上充分体现出来。所以课程改革与教师的关系相当密切，新课程下教师不仅是新课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，教师不能把传授知识作为自己的主要任务和目标，而应成为学生学习的激发者和指导者，教师还应成为新课程实施中问题的发展者，行动的研究者和反思的实践者。总之，正确的教师观是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是做好教学工作的保证。 1.5 树立正确的教学观。新课程强调教学是教师教和学生学的统一，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程；教学既重结论，更重过程方法；教学由学科本位转向以人的发展为根本。因此教师需要改变传统的思维方式，以关注人的生命的高度，确立以面向人的生活世界的实践活动为旨趣的生成性教学观。把教学看成预定与非预定的统一，注重个性差异，屏弃权威主义和整齐划一，使每个个体生命的潜能都得到充分发掘，使教学活动充满生命的活力和创造性。在这个过程中，学生不断生成自我，发展自我， 2 化学教学方法的改变 新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。这就给教师在教学中提出了更高的要求，必须改变传统的教学方法，改变教学的组织形式，营造学生参与探究的空间，为学生参与教学创造时机和条件。进行师生易位，这是新课标的一个教学特点。教是为了不教。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。如在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。又如，在习题的教学中，也可以让学生当小老师，运用自己掌握的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的 （下转第62页） （上接第58页） 过程中使学生成为了学习的主人。根据新课标的特点和要求，我在教学中改变了传统的教学方法，采取如下的教学方法： 2.1 指导学生学习方法。古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验