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高中政治课培养学生解读信息能力探索 　　当前的高中政治课教学在对学生解读信息能力的培养上，情况不容乐观。从教师的角度讲，教师往往不注意在日常教学中对学生解读信息能力进行培养：有的教师仅仅停留在利用考试题目的分析来引导学生解读信息，学生的参与度不高，效果不佳；有的教师在学生分析社会现象时引导不够，解读现象时举例分析较多，活动开展偏少。从学生的角度说，学生中普遍存在着不了解解读信息的目标、不知道解读信息的方法、没有养成解读信息的习惯等问题。基于这样的现实，笔者以为，要培养学生政治课解读信息的能力，就要告知学生解读信息的主要目标，激发学生解读信息的兴趣，指导学生掌握信息解读的方法。 一、告知学生解读信息主要目标——解读什么 根据高中政治课的特点、学习的目的，政治课解读信息的主要目标包括如下两个方面。 （一）从信息包含的知识广度来看，要透视社会现象所包含的各种道理 同一信息，所包含的知识是多方面的。不同学科因研究领域不同，可以从不同的知识范畴去解读。高中政治课对信息的解读主要是分析其背后包含的政治、经济、文化、哲学等方面的道理。 例1 解读“杭州市发放旅游消费券”现象 杭州市旅委宣布，从2009年3月1日起，杭州将大规模发放旅游消费券，总额1.5亿元。旅游券可在杭州七县市范围内使用，消费满40元使用10元。此举将吸引更多的旅游者，为杭州带来更多的旅游收入。据世界旅游组织统计，旅游业直接收入1元，相关行业的收入就能增加4.3元，旅游行业每增加一个就业机会，社会就能增加5～7个就业机会。 （1）经济角度解读。①发放旅游消费券，就是对门票进行价格补贴，降低了价格，可促进旅游消费。这体现了价格影响供求。②发放旅游消费券，促进消费，扩大内需，拉动经济增长。这体现了生产和消费的关系。生产决定消费，消费反作用于生产。③旅游消费属于劳务消费和享受资料消费（联系到消费类型）。④发放旅游消费券，鼓励居民出门旅游，有利于提高生活水平。这体现了社会主义生产的目的。 （2）政治角度。杭州市旅委属于政府职能部门，发放旅游消费券，既可以提高居民生活质量，又可以促进经济发展和就业。这体现了政府的性质、职能、宗旨和工作原则等。 （3）哲学角度。①杭州市政府从目前形势出发，发放旅游消费券，扩大内需，刺激经济增长。这体现了物质和意识的辩证关系。②杭州市发放旅游消费券，既是发挥主观能动性，又是尊重价值规律办事的表现。这体现了重客观规律和发挥主观能动性的关系。③发放旅游消费券，既有利于提高人民的生活水平，又有利于促进旅游和其他商品的消费，扩大内需，促进经济增长，促进就业。这说明事物的联系具有普遍性、客观性和多样性，要求用联系的观点看问题。 引导学生从不同政治知识角度解读社会现象，可以提高学生思考的广度，培养学生的发散思维能力和综合思维能力，从而提高解读信息的能力。 （二）从信息包含的知识深度看，要三问社会现象，即是什么、为什么、怎么样 一个社会现象所包含的信息不仅是多方面的，而且是多层次的：有显性的，有隐性的；有浅层次的，有深层次的。多层次的信息归纳起来无非是三问，即是什么、为什么、怎么样。教师要引导学生运用三问法，逐层解读社会现象背后的信息。 例2 解读“松花江水体污染事件” （1）是什么？了解“松花江水体污染事件”是怎么一回事。知道该事件发生的时间、地点，带来的影响，处理的过程，等等。 （2）为什么？为什么会发生“松花江水体污染事件”？ 该事件主要是人为原因引起的。①国家或政府层面：政府监管部门失职，监管没有到位，没有坚持对人民负责，没有真正依法行政（深层次的原因可能是腐败问题等）。②企业层面：没有落实科学发展观，企业安全生产制度不够严格，企业经营者的素质和企业管理水平有待提高。③经济体制层面：社会主义市场经济的局限性所致等。 （3）怎么样？今后怎样才能避免此类环境事件的发生？ ①国家或政府层面：大力倡导落实科学发展观，严格依法管理，政府监管部门切实履行职能，真正依法行政，司法机关严格执法，国家机关真正对人民负责。②企业层面：真正树立科学发展观，提高企业管理水平和企业经营者的素质，增强社会责任感，依法诚信经营。③社会层面：要加强社会舆论监督，提高民众的环保意识。 通过引导学生运用三问法解读信息、分析社会现象，可以提升学生思考的深度，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。 二、激发学生政治课解读信息的兴趣——愿意解读 （一）选择恰当的信息载体激发学生解读信息 1.用趣味性的材料激发学生思考 笔者在教学中经常运用寓意深刻的小品节目来引导学生解读内在的信息。 例3 在热点专题复习时，笔者给学生播放了网络版的