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高校体育教学中武术教学存在问题和对策探究 　　摘要：武术作为中华民族传统体育项目，在全民健身活动中占有重要地位，而高校作为推广、普及武术的重要阵地，高校武术教学虽已取得一定成绩，但改革成效并不理想。文章针对当前高校武术教学过程中存在的诸多问题，提出一系列高校武术教学可持续发展的新思路，以期对提高高校武术教学效果提供有益参考。 关键词：高校体育；武术教学；问题；对策 一、前言：武术作为我国传统的体育项目，具有独特的健身功能和内省功能。高校武术教学是贯彻落实《全民健身计划》的重要组成部分，是全民健身的主要环节，在大学生群体中传播武术，并帮助学生掌握该技能，不仅可以满足大学生兴趣，形成体育锻炼好习惯的需要，也是促其身心健康发展的需要，同时对于培养优良的道德品质、树立民族自尊心和传承传统文化等方面有着其他项目难以替代的独特作用。随着高校武术教学改革的不断深入，已形成一套具有鲜明民族特色的教育体系和校园文化，高校武术课程教学已取得较大的成绩，然而从总体上看，大部分高校的武术教学并未达到预想的改革效果，在教学目标、内容和方法等方面仍存在诸多问题，新时期的高校武术教学必须更新教育理念，完善教学内容、手段与方法，以适应社会发展需求，从而确立科学合理的武术教学体系，所以本文对此进行了探讨研究，寻找影响高校武术教学质量的主要问题，目的为高校武术教学改革提供参考。 二、高校体育教学中开展武术教学的必要性 通过系统的武术练习，能够有效提高练习者体质，提高健康水平，长期坚持可有效培养坚韧、顽强及果断等优良意志品质，同时可以培养大学生的爱国主义精神，树立正确的体育道德观，发扬中华民族传统体育，树立助人为乐、见义勇为等优良风尚。 三、高校武术教学过程存在的问题分析 1.教学目标的定位受传统思想的束缚严重：武术教学目标作为高校武术教学活动的预期结果，更是教学活动的调节者，可以积极地修正教学活动方向。然而，目前的高校武术教学目标的定位依然受到提高技能等传统思想的束缚，注重技术学习，忽视培养大学生终身体育观念的长期效益，这有悖于武术教学的初衷。 2.教材过于陈旧：高校武术教材大都是竞技体育的缩版，内容陈旧，弊端诸多，学生只是模仿教师动作，无法掌握其中内涵，认为武术套路没有“实用性”，只有外部动作架势，缺乏实际的攻防价值，兴趣普遍不高。 3.武术理论教学内容偏少：长期以来，武术理论课没有得到应有的重视，绝大多数高校武术课考核时没有理论要求，导致理论课的教学时数不足，直接影响到大学生对武术价值和常识性知识的认识。 4.教学方法守旧：很多高校武术教师的教学方法方面，采用固定的教学模式教学，难以发挥教师特长，而学生也只能按照教师示范死记硬背、枯燥练习，忽视学生个体间的差异，将所有精力集中在动作技术的精雕上，致使整个教学过程死板、沉闷，制约着大学生的积极性与创造性。 5.教学双方的关系不和谐：对大学生来说，他们对事物的看法很有个性，对旧形式表现得异常反感，而对新异刺激的追求极为强烈，对传统的套路教学非常厌倦，热衷于风格泼辣、刚猛的精短套路，由于缺乏沟通，教学双方产生思路偏差，致使无法默契配合。 6.评价方法不科学：大部分高校所制定的武术教学考核标准为：从套路的完成情况、动作规格、劲力、熟练性与连贯性等四个方面，成绩的评价不仅单一，而且受“技能教育观”的影响，过于强调技术技能评定，此种考核方法与培养大学生终身体育习惯的目标不一致。 7.武术教师的专业技能有待提高：受传统武术教学观念的影响，从事武术教学的教师不认真钻研教学方式方法，教学方法程式化，致使普通高校武术教学沉闷乏味，压抑大学生活泼好动的天性，影响武术教学质量的提高。 四、提高高校武术教学效果的对策 1.优化武术教材，丰富教学内容：高校武术教学内容需迎合大学生兴趣进行合理安排，在武术教学过程中应穿插攻防明显的散打等内容，通过充分体现武术技击性来激发大学生练习的兴趣和动力，并制订切实可行的教学计划，切实提高大学生的防身自卫能力，在对抗教学中实现所掌握武术技术的运用和发挥，可培养大学生勇敢顽强和不怕吃苦的优良品质。 2.增加武术理论教学时数：中华武术博大精深，深蕴其中的文化内涵更具魅力，所以，增加武术理论教学时数，讲授武术的起源与发展，利用历史人物或事件实施武德教育，实现理论与实践、教书与育人的结合。 3.创造和谐的教学环境：高校武术教师需态度和蔼，刚柔相济，努力营造一个和谐的教学环境，通过诱导和启发提高大学生学习的欲望，将提高师德作为提高教师总体水平的重要内容，鼓励学生间和师生间多交流，充分激发学生的学习兴趣。 4.突破传统武术教学模式：根据教材的结构特点，积极尝试实现竞技性和娱乐性的有机融合，即将枯燥的武术技能融入到