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高校创业教育实践问题和对策探究 　　摘要：本文从创业教育实践的基础理论入手，界定了创业教育实践内涵，分析了创业教育实践存在的不足之处，并在此基础上提出了相应的策略。 关键词：创业教育 创业实践 实践基地 一、创业教育实践的目标和内容界定 高校的创业教育是一个理论和实践相结合的课程体系：理论方面，通过系统的理论教学向学生传输创业知识和创业相关的技能，注重就业观念的转变和企业家精神的培养；实践方面，通过过程体验培养学生的综合素质，使其在实践活动中提高适应环境、承受挫折、组织管理、人际交往、团结协作等方面的能力。就创业教育实践的目标而言，创业教育实践体系应以创新、创造、创业为人才培养目标，依托校内外各类活动载体和实践基地平台，对创业教育的教学内容进行具体的实践；就创业教育实践的内容而言，创业教育实践包括创业教育活动课程和创业实践活动两部分内容。创业教育活动课程多是结合第二课堂或社团活动，具有非常强的实践性、可操作性，对学生创业能力的培养提供了条件；创业实践活动是一种体验性的创业实践，利用这种方式，大学生可以深入社会、深入企业一线感受和体验创业，这种方式可以全方位提高大学生的创业基本素质，是创业教育有效途径之一。 二、大学生创业教育实践存在的问题 当前，我国许多高校利用创业竞赛、创业实践课程设计、创业论坛等多种形式开展创业教育实践，取得了一定成效，但综合创业教育实践研究现状及创业实践活动的发展情况，我国创业教育实践的开展还存在诸多不足： （一）理论和实践相脱节 我国高校创业教育普遍存在着理论教学和实践教学相脱节的现象，或者偏重创业理论知识的学习，或者偏重创业实践的培训活动，院校的创业教育实践多集中在事实呈现或经验介绍，缺乏周密系统的分析。创业实践活动存在着形式化、边缘化、浅层次的问题，与真正意义上的创业教育实践差距较远。 （二）覆盖面窄 学生参与创业教育实践受限，无论是在全真的环境下进行大学生创业还是在模拟的环境下进行创业都显得不足，使得学生只接受相关创业理论而没有实际锻炼的机会，所学知识容易脱离实践。比如，创业模拟小组更多的是“闭门造车”，创业项目脱离实际；学校提供给学生的实践岗位有限，创业园只能容纳少数学生进行创业实践，真正参与到学生创业实践中的企业寥寥无几；大部分高校关注”少数人”的创业活动，而不是面向多数人的创业实践。 （三）形式单一 我国高校的创业教育主要以课程教育为主，辅之以创业竞赛、创业论坛等形式，创业教育实践多集中在事实呈现或经验介绍，在如何系统地培养学生的创业能力方面，还是探讨多于实践，缺乏系统的分析。 （四）形式化 一方面，各高校对大学生创业教育的认识与重视程度有所不同，大学生创业实践基地的建设参差不齐；另一方面，由于受到大学生创业教育资金以及相关扶持政策等因素的限制，使得一些高校的大学生创业基地的建设太过形式化。除此之外，还存在着高校为应付政策、教师为应付学校来开展创业教育的问题。 （五）实效性低 以创业计划大赛为例，创业大赛能让部分学生在撰写创业计划书的过程中，通过市场调查、数据分析、方案策划、战略分析等，明白创业的关键所在，体会创业的艰辛，掌握创业的某些技能，但如何把握市场机会、克服创业的困难必须要通过真正的创业实践才能清楚的知道。我国创业大赛的大部分项目未投入实践，仅停留在纸上谈兵的阶段，即当前我国多数创业计划大赛仅仅停留在营造创业氛围、激发创业热情阶段，其可行性、操作性、实效性都不能很好的体现。 三、对创业实践体系建设的几点建议 创业教育实践体系建设应该从硬件和软件两方面入手。硬件部分是指资金、场地、设备和设施等方面的扶持，如现有的各种基金、实验室、校外创业实践基地、科技园、孵化器等提供的服务；软件部分主要是创业教育、各种形式的创业指导和企业经营管理咨询等。硬件和软件建设在高校创业教育实践的不同环节均起着至关重要的作用，共同支撑了创业教育实践活动的开展。 （一）硬件建设 1、开展课堂技能培训和创业模拟训练 课堂教学过程中的创业实践可以采用课堂创业技能培训和课堂创业模拟训练等形式。课堂教学过程中的创业实践，可以在传授知识的过程中，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力。通过将创业教育融入专业课的课堂，让学生在课堂上开展创业技能训练，既有利于学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于培养学生的创造、创新和创业能力。高校可以在实验课程中增加设计性实验，或者将科研创新项目研究活动与创业教育相结合，使学生在学习专业课程的同时，提高创业技能；开展技能训练，对培养学生的创业能力、锻炼其心理品质起到积极的推动作用。 课堂创业模拟可以增强学生对创业风险和创业活动的体会，培