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高考文言文翻译题失分原因和解决策略 　　高考文言文翻译题失分严重，得分率普遍很低，究其原因，主要失误在于不能理解原文，脱离具体语境。下面笔者结合教学实践谈谈翻译题失分原因及解决策略。 一、专有名词，强行翻译 在翻译文言文时，遇到一些国名、地名、年号、谥号、官职等专有名词时，可不作翻译，将之保留即可。因为这些名词有其固定、特定的指称意义，现代词难以准确表达。强行翻译，难免画蛇添足。 示例1：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。（《明史·郑濂传》） 【学生翻译】年号永乐的第一年被征入朝（，留下原来担任的官职。不久，又辞官离去）。 【答案分析】永乐、元年分别是年号。年号开启的第一年，这都有其特定意义，不必翻译。 【正确翻译】永乐一年（或元年）被征入朝。 示例2：淮南王朝，杀辟阳侯，居处骄甚。盎（爰盎，人名）谏曰：“诸侯太骄必生患……”（《爰盎晁错传》） 【学生翻译】淮南一带称王的诸侯入京朝拜的时候（，杀了辟阳侯，生活起居、处世表现非常骄横）。 【答案分析】淮南王是固定的称谓，应保留原文。如译为“淮南一带称王的诸侯”，意义就变成“淮南一带称王的诸多诸侯”。 【正确翻译】淮南王入京朝拜的时候。 二、该译不译，文白混杂 有些考生在翻译时，往往有个别的词语不彻底翻译或不翻译，对词类活用词翻译不够清晰到位，导致文白混杂，不伦不类。 示例3：[燕兵既入，有告建文帝匿其（郑渶）家者，遣人索之。渶加厅事中，列十大柜，五贮经史，五贮兵器备不虞。]使者至，所发皆经史，置其半不启，乃免于祸，人以为至行所感。（《明史》） 【学生翻译】使者来了，打开看到的全是经史书籍。置其一半不打开，才免于祸患，人们认为是“至行”感应的结果。 【答案分析】“置其一半不打开”，文白掺杂，读者还不知具体含义，应彻底干脆地用白话翻译：“丢下另一半未打开”。“认为是至行感应的结果”，“至行”何意呢？读者也不清楚，如此老师就会觉得考生不会翻译而有忽悠之嫌。 【正确翻译】人们认为是崇高品行感应的结果。 三、脱离语境，孤立翻译 在古文中，相同的词语在不同语境中有不同的翻译。脱离语境去翻译具体句子，往往就难以准确。 示例4：[（原平）宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，偶起见之，盗者奔走坠沟。]原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。（《宋书·郭原平传》） 【学生翻译】原平自认为不能广泛地施舍，致使此人颠沛流离，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人的脚通行。 【答案分析】选句前的语境是：郭原平在房子旁边种了一些竹子，春季夜里有人来偷竹笋，被郭原平偶尔撞见，偷笋的人奔逃掉进了水沟。于是句中的“颠沛”就应翻译为“跌倒”。另外，句中的“足”，也应译为“足以”，意即郭原平尽量将桥建得宽。 【正确翻译】郭原平自认为不能广泛地施舍，致使此人跌倒，于是就在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。 示例5：[希贤与严忠范等奉命使宋，请兵自卫。]伯颜曰：“行人以言不以兵，兵多，徒为累使事。”（《元史·列传十四》） 【学生翻译】出行的人要靠语言能力而不靠兵器锋利，兵器多了，只能徒然使事情受到牵累。 【答案分析】“行人”不是出行的人。因为前面说是奉命使宋，故应译为“出使的人”。“以言不以兵”，“兵”不是兵器，前面有句“请兵护卫”，故“兵”应为“士兵或武士”。 【正确翻译】出使的人要靠语言能力而不靠武士随从，随从武士多了，只能徒然使出使的事受到牵累。 四、该补不补，语意错误 古汉语常见主语、谓语、宾语及介词等成分省略的现象，如果我们翻译时该补不补，整句话的语意就难见清晰连贯。 示例6：汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。（《后汉书·吴汉传》） 【学生翻译】等到召见，就受亲近信任。 【答案分析】“召见”是何人召见，“亲信”是受何人亲近信任，没有补出，语意就模糊。从后面“封汉为广平侯”来看，可见，是被皇帝召见。 【正确翻译】等到被（皇帝）召见，就受到（皇帝）亲近信任。 示例7：[王韶病卒，高祖言甚凄怆。]使有司为之立宅，曰：“往者何用宅为，但以表我深心耳。”（《隋书·列传第二十七》） 【学生翻译】逝去的人要住宅有什么用呢，只是表达我的深切哀悼之情罢了。 【答案分析】“但以表我深心耳”，“以”后少了一个“此”，翻译时要补上。 【正确翻译】只是以（此）表达我的深切哀悼之情罢了 五、该调不调，不合规范 古汉语常见句子倒装现象，我们翻译时要调整过来，使之合乎现代语法规范与现代语言习惯。该调不调，语言不合规范，也影响句意的理解。 示例8：昔秦伯嫁其女于晋公子，