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高职计算机教学现状和对策研究 　　摘 要： 作为一门高职院校的公共基础课程，计算机应用基础占有至关重要地位。随着社会的不断发展，科技的不断进步，对计算机的应用需求越来越大，而对计算机人才的衡量标准也越来越高。因此，作为培育高等计算机技术人员的摇篮，各大高职院校必须加强计算机专业教学，采取有效措施提高教学质量。本文主要介绍了高职计算机教学的现状，并提出完善教学的建议，以供参考。 关键词： 高职计算机应用基础教学 现状分析 改革对策 一、引言 随着信息时代的到来，以学习创新能力为核心的学生综合素质的培养已经成为人们的共识。计算机应用基础课程，是所有高职院校学生都必须努力学好的一门公共基础课[1]。如何适应信息化时代的要求，根据高职院校学生的特点和计算机课程自身的学习规律，在计算机应用基础教学中，以加强学生创新能力的培养为目标，提高计算机应用基础课的教学质量，是摆在每一个计算机教育工作者面前的课题。 二、高职院校计算机应用基础教学的现状分析 （一）课程内容的设置不尽合理 目前，仍有许多高职计算机应用基础课程注重的是知识性、系统性和理论性，课程的内容面面俱到，有些基本上是本科计算机专业课程的浓缩。这就导致学生什么都学一点，可是什么都不精、不深，甚至根本就没理解，没有体现职业教育面向市场、提高素质、培养能力、学以致用的特色。 （二）知识更新与实际应用的矛盾 计算机应用基础教学内容注重基础性和实用性，有很强的时代性特点。知识点和新技术更新很快，相应的教学内容也应随着计算机技术的变化而更新。但是，几乎所有高职院校都存在知识更新与实际应用的矛盾：教材的编写需要一定的周期，从新知识新技术写入教材到教材的使用一般需要一两年的时间，部分教材内容往往会落后于计算机的发展，使得知识的更新跟不上实际应用的需要。 （三）教学与实践脱节 计算机应用基础课程是实践性很强的课程，光靠书本和教师的课堂教学是远远不够的。许多高职计算机应用基础课程没有足够的实践教学安排。学生虽然掌握一些基本概念和理论知识，但实际操作能力的提高受到限制，往往拿到一个案例时会显得束手无策。而社会对人才实际动手能力的要求越来越高，因此，传统的“思考性、记忆性”教育很难适应社会的实际需要。 （四）学生水平参差不齐 近年来，由于招生制度的改革，高职院校学生的整体素质明显滑坡。由于学生来自不同的地区、计算机水平参差不齐，加上学生的计算机应用基础有较大差别，而学校有限的教育资源根本无法满足每个学生的需求。有时学生课后复习或上机实践时，遇到问题无法及时得到教师的指导和帮助，使学习效率降低。 三、对计算机应用基础教学改革的对策 （一）教学理念改革 为了培养学生的计算机应用能力，以适应社会工作岗位的需求，首先必须转变教学的理念，从思想上进行相应的改革。新课改背景下必须树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由传统方法中以“教师为中心”转变为“以学生为中心”，使学生由被动学习转变为“主动学习”[2]，使得学生在信息的获取、处理等方面的素质得到比较全面的培养，使他们更适应社会的发展需求。 （二）教材的改革 计算机基础课程信息量大、知识更新快、学时少，教材内容符合高职院校的需求，着重强调教材的应用性、实用性，应尽可能地选用目前比较先进的、使用最广泛的应用软件和较新的技术知识，并随计算机技术发展的需要做不断调整。教材编排要有新意，不拘一格。应用性、实用性强的案例通常包含大量信息。 （三）教学方法的改革 在教学中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位应贯穿案例教学的全过程。因此，教师要及时介绍一些新的思想及处理手段，深入浅出地讲授一些最新的计算机科学的发展动态及科研成果，帮助学生了解计算机技术发展的状况。通过教学，学生置身于真实的岗位中，较好地调动他们的学习积极性。把计算机的基本理论和实际的应用结合起来，使学生巩固和加深所学的知识，有效锻炼独立思考、分析和解决问题的能力。 （四）教学手段的改革 现代教育学认为，学习者情绪上的参与是有效学习的重要条件。多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比具有很大优势。如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性[3]，如Windows的文件操作、网页浏览等。在课堂教学中通过运用多媒体技术，图文声像并茂，充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣。 （五）考核方式的改革 为了保证计算机应用基础的教学质量，有效检验教学效果，有必要对原有的考核方式进行改革，以便更好地体现学生的职业应用技能，使考核更具有科学性和综合性。针对本门课程的特点，将考核贯穿整个教学过程，实行平时、期末考试相结合，其