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高职院校国际贸易实务课程考核改革探究 　　基金项目：2012年度江苏海事职业技术学院院级课题，项目编号2012A3-30 摘 要：目前，我国高职院校的国际贸易实务课程考核的内容往往以教材所述和课堂所讲的知识点为主，存在着明显的“重知识、轻能力”的倾向，注重理论知识的考核，忽视专业实践技能考核。高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，强调职业能力的形成。这样一来，课程考核就并没有体现出对学生能力的要求，偏离了人才培养目标。因此，加快高职院校国际贸易实务课程考核体系改革就被提上了日程。 关键词：高职院校 国际贸易 实务课程考核 一、现有的问题 国际贸易实务是经济类各专业必修的一门专业核心课程，它专门研究国际间商品交换的具体过程，涉及国际贸易法律与惯例、国际贸易理论与政策以及国际金融的基本原理与基本知识的运用，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科。而目前的问题是，大多数高职院校的国际贸易实务考试侧重于考查学生的基本知识的记忆程度，记忆性的题如填空题、名词解释题、简答题占了较大比重，分析性、应用性、综合性的题少；强调标准答案唯一性的题多，不定答案的题少；书面作答的多，动手操作的少；注重理论知识的考核，忽视专业实践技能考核。此外，高职院校在国际贸易实务这门课程的考试方式方面也比较单一，主要表现在平时学校不重视对学生在学习过程中学习投入状态以及平时学生学习成绩的测评，往往以期末笔试成绩作为对学生学习成绩的唯一的评价标准，最多也就是是把学生平时上课的考勤记录如迟到、早退、旷课扣若干分这些纳入考核成绩里；这样一来，学生在平时的学习过程中学习没有压力和动力，积极性不高，此外，教师每学期期末考试之前会给学生划定考试范围，考试前学生往往会互相复印学习笔记以及老师画过的重点要考的题的答案，然后临时抱佛脚突击地把这些知识点背上十天八天基本上就可以过关，更有甚者有部分学生在考试中存在投机心理，不择手段地借助作弊侥幸取得好成绩。这样的结果是导致那些平时认真学习的学生，其在比较扎实掌握基本理论、基本知识却与那些平时不努力的学生的考试成绩拉不开距离，从而在学校评奖、评优、以及就业时没有任何明显的优势。因此说，只是注重学生期末考试，其考试结果不能真正客观真实地反映学生的实际学习状况和检验不出教师的教学效果，从而不利于良好的学风和教风的培养。另外，考试与社会生活相脱离，与社会相脱离，无法积极地适应社会竞争需求，这样一来，课程考核就大大偏离了高职院校人才培养目标。因此，研究如何改革高职院校国际贸易实务课程考核模式就有了充分的必要性。 二、改革的举措 为了保证国际贸易实务课程改革的全面实施，激发学生的自主学习的兴趣，更好地激发学生学习国际贸易实务的兴趣，同时全面掌握学生的学习动态，在考核方式上，作者就国际贸易实务课程提出了开放、全面的考核措施。 1.形式多样化。国际贸易实务考核形式包括平时考试和期末考试。其中，平时考试方式主要有随堂测验、课堂讨论发言、小考试等。课后作业包括写小论文、调查报告、思考问题等形式。随堂测验包括书面答题、单元测验和期中考试等形式；讨论发言可以组织课堂讨论时学生互相问答，包括分组讨论、自由讨论、课堂主题讨论发言等多种形式；对平时作业、小论文、讨论和学习态度的评分标准也应当尽量通过分解小项来进行量化处理，从而进一步可以使考评结果更加客观、公平、合理。此外，每学期期末考试的考核形式要多样化包括题型和试卷的多样化。期末考试每套试卷至少要包括单项选择题、多项选择题、判断题、名词解释题、简答题、案例分析题、计算题等多种标准化题型，注重合理划定主观性和客观性试题的比重的同时要注重试题的认知层次和难易程度的合理搭配；另外期末笔试命题要分为统一命题和机动命题两个部分：统一命题是是从建立的题库中随机抽取，本学期所有开设国际贸易实务课程的班级都要参加考试的共同部分，主要用以考核各专业和班级统一界定的基础性知识点，分值可占卷面分值约60%；机动命题则是由任课教师根据各专业特点选择的自主性教学内容的相关命题，通过这部分命题可以考察不同专业的教学重点，并且要与所教班级专业领域的特点以及其学生在理论知识和实际问题相互结合，分值约占卷面的40%。 2.强化职业资格培训。实践教学是高职院校区别于本科院校的一个显著特征，而职业资格证书制度又是检验高职院校实践教学质量的重要举措和有效手段。对高职学生进行实践能力的培养，对其职业技能进行鉴定并让高职学生获得相应的职业资格证书是高职教育今后的发展方向和趋势。在高职院校国际贸易实务专业中推行职业资格证书制度是国际贸易发展的需要，同时又能密切与企业的联系，强化实践教学，从而发挥职业资格证书制度对国际贸易实务专业实践性教学的导向性作