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高校计算机学科青年教师成长和本科生培养探索 　　摘要：伴随当前高等教育日益激烈的竞争，高校青年教师正承受来自教学、科研、待遇等诸多方面的沉重压力；另外，计算机学科的行业特点使得许多本科生知识结构不甚合理，学生实践能力有待提高。让计算机学科本科生参与科学研究可以促进教学与科研良性互动，将本科生培养与青年教师的自身成长有效结合起来，真正做到相互激励、教学相长。 关键词：本科生培养；科学研究；计算机学科；教学改革 作者简介：童晶（1981-），男，江苏扬州人，河海大学物联网工程学院，讲师。（江苏 常州 213022） 基金项目：本文系国家自然科学基金项目、常州市应用基础研究项目（C的研究成果。 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0159-01 随着社会转型和当前高等教育日益激烈的竞争，高校教师需要承受来自教学、科研、待遇等诸多方面的压力。[1]特别是青年教师，由于缺少工作经验和相应资源，需要承担较重的考评标准和经济压力，应对发表学术论文、申请科研项目、提高教学质量等众多方面的要求。另一方面，计算机行业知识更新速度较快，有相当一部分本科课程知识已显得有些过时，从而导致学生知识结构不甚合理，使得学生难以快速适应社会要求或探索科研的需要。 教学是高校的生命，科研则是高校的灵魂。科研使教师能够不断把学科的最新研究成果教给学生，提高教学质量，而充满了好奇和幻想的学生对教师的不断置疑又可推动科研的发展。[2] 一、现状及存在的问题 经过一年的实践，笔者对青年教师自身成长以及本科生培养有了一些思考。在对周围青年教师、研究生、本科生进行调研与交流后分析了目前的现状与存在的主要问题。 1.青年教师工作现状 对于青年教师而言，一般教学经验不足、承担的课时量较大，需要花费较多的时间精力用于教学，特别是准备新课；此外青年教师还面临较沉重的家庭负担，很难抽出足够的时间和精力从事科研工作。针对这一问题，一些学者进行了分析，并提出合理的缓解策略，比如提高青年教师自身科研创新能力、加入科研团队等。[3，4]目前大部分青年教师已经认识到，如果能加入到合适的学术团队，会有益于自身的发展。但由于研究方向不匹配等原因，不少青年教师无法找到对口的学术团队。 据笔者调研，目前周围不少青年教师只能独立或半独立地进行科研工作。青年教师可以带的研究生数目较少，目前研究生真正用于科研的时间较短；不少研究生学习的目的在于获得硕士学位后就业，对学术研究兴趣不浓，且项目经验和实际动手能力较弱、缺乏刻苦钻研的风气。基于上述原因，一些青年教师没有投入足够精力指导研究生，而是孤军奋战在科研一线。 2.计算机专业本科生学习现状 计算机技术日新月益，但教材更新相对滞后，大批国际流行的计算机产业最新发展技术不能及时进入教学，许多本科生在校学习的理论和实践已相对落后。另外，计算机学科毕业生缺乏实际编程能力，较难适应企业的实际需要。 目前计算机专业人才存在的主要问题有：课题设计分析能力、科研信息的查找综合能力都较弱；缺乏独立解决问题能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。因此，培养学生的再学习能力和解决多方面问题的才智，使其具有必要的理论基础和一定的技术开发、应用能力非常重要，只有这样的学生才能顺应科技迅猛发展的变化。 充分利用本科生资源，给其提供提前加入科研探索的机会，对教学双方而言会是一个互利共惠的选择。本学院的本科生源较好，因此一些教师尝试培养本科生参与科研工作。然而，目前优秀的本科生一般会选择保研或考研到更高层次的学校。对于青年教师而言，较难吸引本校的本科生攻读其硕士，因此培养本科生的积极性普遍不高。另外，受社会风气的影响，目前部分本科生的心态较浮躁，普遍希望能较短时间就能得到回报。再加上一些政策导向，本科生更愿意参加容易出成果的各类竞赛，较难沉下心来钻研课题，难以长期跟随指导教师进行科研工作。 二、解决方法的探索 笔者攻读的是在职脱产博士，在浙江大学和中国科学技术大学的两个课题组都长期学习过，在此期间笔者因为同时兼具学生和教师两种身份，因此对团队科研组织的成功失败范例有更多的感触和不同的视角。充分利用本科生资源，提倡本科生和青年教师在学术与社交上的密切交往，鼓励学有余力的本科生在课程学习过程中主动地参与科学研究，提供给他们从事独立的、有激励性的科学探究的机会，是解决上述问题的一个有效途径。 基于现实的种种压力，青年教师在科研上投入上的时间精力普遍有限，为了能快速发展，必须告别单打独斗的状态。加入团队是一个有效的解决途径，然而即使有了团队中其他教师的支持和帮助，所有科研工作亲力亲为也