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高职院校教学质量保障体系构建 　　摘要：教学质量关系到高校的发展，是高职院校教育的核心问题，而教学质量保障体系建设是独立学院进行内涵完善的重点，是综合性的系统工程。文章简单分析了高职院校构建教学质量保障体系的重要性，并对其存在问题提出了改善策略。 关键词：高职院校；教学质量；保障体系 中图分类号：G4文献标识码： A 前言 高职院校的首要任务是人才的培养，学校是学生的学习摇篮，肩负着为社会培养高素质人才的重任。教学质量保障体系在人才培养过程中起着监督和促进的作用，因此，高职院校应该构建出能够不断自我完善、自我约束、自我发展的教学保障体系，及时发现教学工作中的薄弱环节和存在问题，防微杜渐，扬长避短，规范教学管理，提高教学质量。 高职院校教学质量保障体系概述 教学质量是一个动态的概念，它不仅要满足学生个人的需求，还要通过完善教学内容等方法满足社会经济发展的需求。教学质量的内涵就是社会和个人的双重需求，这也就体现出了当前高职院校教学的三大理论，即全面发展理论、素质教学理论、职业能力理论。 2.1、高职院校教学质量保障体系的概念要素 高职院校教学的主要目的在于培养经济生产、建设、管理和服务第一线的具有较高综合素质和职业能力的技能型专门人才。一般情况下，高职院校教学质量保障体系包括两部分，即高职院校自身的教学质量保障体系和社会、政府通过对高等学校的认证和评价等措施而建立的外部质量监督体系。所以，可以将其定义为：把影响教学工作的因素（教学机构、制度、设施、师资）等结合起来，组成一个能够定向控制的有机整体，从而保障最佳的教学质量，也就是形成一个完整的培育组织学习系统，构成一个在质量上能够自我约束、自我发展自我激励、自我改进的有效运行机制。 2.2、高职院校教学质量保障体系的特征 高职院校的教学质量保障体系主要有以下三个基本特征：①质量保障体系是以文件为基础的客观存在的保障体系；②质量保障体系是不断改进深化的体系。③质量保障体系是依靠实际实施的一系列过程来完成的。 构建教学质量保障体系的必要性 我国高校自1999年扩招以来，其高等职业技术教育有了空前的发展，高职院校通过新建和改建，在校生人数迅速增长，成了我国大众化阶段高等教育的主力军。 量变是质变的前提，“量”的增长必将带来“质”的变化。高职院校的办学规模的日益扩展，使得与高等教育现有教育资源存量、容量不足的矛盾逐渐暴露出来，随之而来的是高等职业教育在质量方面面临的严峻考验。目前，“质量竞争”和“优胜劣汰”已成为高职院校在发展中必须面对的重要问题，所以，高职院校注重质量和特色，构筑教学质量保障体系势在必行。 教学质量保障体系的内容和构建思路 4.1、明确教学质量保障体系的功能目标 高职院校教学质量保障体系的基本目标就是保证高等职业教育满足国家各行业的基本要求，促进学校内外资源的合理利用，增强学校自身主动适应环境变化的能力，不断改进和提高学校人才培养活动的效果。这是教学质量管理的首要任务，也是保障其他层次教学质量活动的基础。目前，我国赋予高职教育的总要求是培养应用性技术人才。但是，由于不同的院校有其不同的地域环境、行业特性、师资队伍及诸多因素的差别，所以其各自的教学质量保障体系的具体目标也是不一样的。 4.2、明确教学质量保障的内容，开展多层次多方位教学评价 教学质量保障体系的内容，应该覆盖教学活动的全过程，并且在教学活动的各个环节中，为提高教学质量提供全方位的帮助，除了基本的各教学活动环节外，还应大力加强教学评价体系的建设，建立起以12个“评估基元”为核心的四项评价指标系统，如图1所示。 （图1） 4.3、优化教学质量保障组织体系 教学质量保障是一项复杂的系统工程，一定要由学校内部各职能部门及所有成员分工协作，共同履行保障教学质量的职责。高职院校的教学质量保障组织体系一般由八个子系统组成：教学质量保障决策系统、教学质量保障指挥系统、教学质量评价与诊断系统、教学质量信息反馈系统、教学质量信息收集与处理系统、教学质量仲裁系统、教学条件保证系统、质量文化宣传教育系统。它们之间的关系如图2。 4.4、明确教学质量保障的主体 学校领导和教学管理职能部门是教学质量保障体系的决策者和指挥者，校长是教学质量的第一责任人。所以，保障教学质量首先要落实学校领导和各级教学管理部门及其员工的责任。其次，教师和学生也要发挥其主导作用，推动着整个保障体系的良性运转，所以，要充分调动学生的积极性，使其加入到教学质量的保障活动中去，最终达成质量保障目标。 高职院校教学质量保障体系存在的问题 5.1、教学方面存在问题 首先，教学计划课程仍然是公共基础课、专业基