19我和祖父的园子(公开课).doc

苏教版语文五年级下册 19. 我和祖父的园子 一、教学目标 1.学会本课生字词语，结合生活实际 “峰子、蚂蚱、锄头杆、芒针、倭瓜、谎花”等方言词、口语词的意思，联系上下文理解“样样都有”。朗读课文，积累充满生趣的语言片段。 2. 在朗读中，展开想象，根据自己“看到”的场景梳理文章的主要内容，理清叙述顺序，整体感知文本。 3. 细读文章中的细节描写，了解作者抓颜色、形态、动作的表达手法，品读作者自由、富有生趣的语言表达，感受文章景物描写中蕴含的情意，感知“我”在园子里自由、快乐的生活。 二、教学过程 第一课时 环节一：整体感知——初步感知，整体把握 （一）了解作家，导入新课 1.围绕“亲情依依”这个主题，我们学习了《爱如茉莉》《月光启蒙》两篇课文，被文中的父母之间及母子之间的真情深深打动。这节课我们一起走进本单元的第三课课共同感受另一份亲情，请大家伸出手指跟老师板书课题，齐读课题。（板书：19.我和祖父的园子） 2.介绍萧红以及《呼兰河传》。 知道本文的作者是谁吗？我们找同学来介绍一下。指生介绍。 萧红在成名作《呼兰河传》中用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。 （二）推进初读，整体感知。 1．识字学词，积累新鲜词语。 (1)指生读生字，评价。 （2）听写生字：蝴、帽、瞎、铲、韭、穗、抛。提醒学生注意写字的姿势，注意汉字书写时的正确、规范、美观。（学生默写时，教师巡视，寻找写字出错、不规范及写得规范美观的作业，以便点评指导） 展示评价：先展评写字出错或不规范的，让同学提出改进意见，并对比自己默写的，进行纠正。重点强调：7个生字笔画都较多，要写紧凑。“帽”的右上部分里面的两横与左右边都不相连；“韭”最后一笔横要写长、写稳，拖住上面。 老师发现有一个字不太好写：齐读：抛 请大家仔细观察一下，怎么写才能把这个字写美观呢？（指生答：中间“九”这个竖弯钩要长一点，把这个“力”字牢牢地托住。） 评价：牢牢地托住，对，这个笔画非常关键，你发现了，真了不起。还有呢？ 生：提手旁又高又瘦。 为了写好这个字，老师还帮它编了个顺口溜，我们一起写。提手瘦高懂避让，九字穿插尾巴长，力字摆正坐稳当。请同学们在作业纸上自己练写一个。注意写字姿势。（师巡视） （3）生字这些“拦路虎”咱们扫除得差不多了，这篇文章中有许多词语可能大家以前没有听说过，自己读一读这些事物都认识吗。 相机出示： 一些昆虫：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 你发现了什么？（蜂子是什么？都是昆虫，所以都是虫字旁）读一读。 一些植物：白菜、韭菜、狗尾草、谷子、黄瓜、倭瓜、玉米 读一读，在文中标出来。理解不懂的词语。 一些农活：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜 读一读，在文中标出来。 （4）齐读，这些都在祖父的园子里，你能试着用上这些词语说一段话。想象这是怎样的园子。 2.想象画面，整体感知课文。 这到底是怎样的园子呢？我们现在就到课文中去寻找答案。指名分段读课文，随机点评。强调“种”的读音。你是怎样区分的？ （1）这是个怎样的园子呢？指生读描述了园子的段落。指名朗读，你觉得这是一个怎样的园子呢？可以用文中的哪些词语来概括。（引导形成感知：样样都有、自由的） （2）说得没错，“祖父一天都在园子里边，我也跟祖父在园子里边”，在这样样都有、自由的园子里，我都做了哪些事呢？请大家快速浏览课文，找同学来读一读写事的段落。（提示：这部分写了一件什么事呢？引导感知：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水、睡觉） （3）概括真准确，发生在园子里的趣事还真不少。 2．现在能根据课文主要内容，给课文划分一下段落吗？交流分段及段意 第一段（1——2）：祖父的大园子里充满了生机。 第二段（3——12）：“我”和祖父在园子里的各种活动。 第三段（13——14）：在我童年的记忆里，祖父的园子里一切都是自由的。 现在你能根据提示说说文章写了哪些内容吗？本文是一篇散文，作者是()。课文描写了祖父有一个（）的大园子，小作者在这里（）（）（）（）（），度过了（）的童年。 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 四、精读课文第一部分，品读感悟 过渡：课文的第2自然段和第13自然段就是直接写园子的。现在请同学们自由的读一读第二段，看看作者怎样写出园子的“样样都有”和“自由”的呢？ （一）感受“样样都有”的园子。 1、指生说出全段中心词“样样都有”。 什么意思？谁来读读这个词？联系上下文说说这个词语的意思。祖父的院子里有什么？还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫）这就是“样样都有”。你能读出这“样样都有”的园子吗？联系上下文理解词语意思是一项重要的学习方法，请大家继续学习使用。 出示：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 是呀，总之，不管是