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情绪、情感和意志 宝泉岭管局教研室 宋永冰 一 情绪与情感概述 (一)、情绪情感的概念 定义：人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验 情绪是人对客观事物是否符合自身需要而出现的态度反应 情感是人对社会性需要是否得到满足出现的态度反应 包含三个组成部分 主观体验 生理上的唤醒 外显行为表现 （二）情绪与情感的区别 表达感情的不同方面 情绪主要指情感过程，也就是脑的神经机制的活动过程。代表了感情的种系发展的原始方面，可用于动物/人和有机体的生理需要能否得到满足相联系；带有情境性，变化快。由事物的表面现象引起，带有冲动性。 情感是人才具有的高级心理现象。集中表达感情的体验和感受，经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。 人在社会历史发展过程中产生的与社会需要相联系，是比较复杂的体验。 情感是对事物稳定的态度，受情境影响小。产生与对事物的深刻认识相联系，较少冲动性。 1. 情绪的动力性有增力 和减力两极 2 .情绪的激动性有激动和平静两极 3 .情绪的紧张有紧张和轻松两极 4 .情绪的强度有强弱两极 影响1.肯定的情绪情感有增力作用2.否定的情绪情感有减力作用 表现为： 自卑感，嫉妒感， 恐惧感，猜疑感，报复感 (四) 情绪和情感的关系 1.区别：新生儿已有情绪反应 吃饱、穿暖、身体健康都可以引起高兴。 饥饿、受冻或身体不舒服便引起哭闹等消极情绪。 这些都是生理需要 但他们不会爱妈妈、尊敬长辈 或热爱家庭（社会需要） 情绪：出现的早，大多与人的 生理需要相联系 情感：出现的较晚，大多与 人的社会需要相联系 情感具有稳定性，而情绪具有情境性 情景性 2.情绪和情感的联系 情感是通过情绪表现出来的 情绪服从于情感 情绪和情感是密不可分的 二、情绪和情感的分类 1.传统分类 七情：喜、怒、忧、思、悲、惊、恐 2.基本情绪分类： 快乐、 悲哀、 愤怒、 恐惧 3.情绪状态分类： 心境、激情、应激 4.高级情感体验： 道德感、理智感、审美感 （一）四种基本情绪 1、快乐 快乐是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的情绪体验。 2、 愤怒 愤怒是指所追求的目的受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验。 3、恐惧 恐惧是企图摆脱和逃避某种危险情境而又无力应付时产生的情绪体验。 4、悲哀 悲哀是指心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。 （二）、情绪状态 情绪状态： 一个人在特定的生活环境中， 在一段时间内所产生的情感。 情绪状态 特点 表现 心境 持久、弥散的，富有感染色彩的 爱屋及乌 草木皆兵 激情 强烈的、短促的 狂喜 暴怒 绝望 应激 急速而高度紧张 当机立断 奋不顾身 挫折 持久的 消极的情绪体验 消沉 沮丧 怨恨 冷漠 情绪状态也指情绪表达方式 1.心境：是一种带有渲染作用的、比较持久的、微弱的、影响人的整个精神生活的情绪状态。 2.激情：是爆发的、短暂的情绪状态。通常由个体生活中具有重大意义的事件刺激所致。如勃然大怒、欣喜万分等。 3.应激：是在突然、危机的情况下产生的情绪反应。 （三）情感的社会性分类 道德感：是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情绪体验。 2.理智感：是人在智力活动中，认识和 评价事物时所产生的情感体验。 3.美感：是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。 三、情绪和情感的功能 信息传递功能：是指在人际交往中，人们在借助言语进行交流之外，还通过情感的流露来传递自己的思想和意图。 适应功能：是个体适应、求得生存发展的重要方式。 动机功能：是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。 组织功能：是心理活动的组织者。对知觉、记忆、思维有组织作用。 迁移功能：是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上的效能。（爱屋及乌） 行为调控功能：1、情感的性质影响着认知操作 活动 2、情感的强度对认知操作活动的积极作用与消极作用 榜样感染功能：情感的榜样感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。 四、情感在教育教学中的运用 （一）重视教学过程中的情感目标 （二）在教学中重视学生的情绪特征和理智感 （三）在教学中加强师生的情感交流 （四）结合道德感的不同形式进行品德教育 （五）充分利用表情的作用，做到“无言之教” （六）根据需要与情感的关系，进行品德教育 近代情