党校班会争创优良学风学习.docVIP

党校?班会?争创?优良?学风?学习?材料? ? 一?、科?学理?解学?风的?内涵? ? ?（一?）学?风的?意蕴? ? ?学，?指学?习，?具有?主体?性和?主观?能动?性；?风，?指风?气，?具有?指向?性和?渗透?性。?学风?，简?而言?之，?指学?习的?风气?。准?确把?握学?风这?一概?念的?意蕴?应从?哲学?、心?理学?和教?育学?等三?个层?面去?理解?。从?哲学?层面?来理?解，?学风?是指?学习?者在?认识?客观?世界?、探?求科?学真?理的?过程?中所?运用?的认?识论?和方?法论?；从?心理?学层?面来?理解?，学?风是?指学?习者?在学?习过?程中?所表?现出?来的?态度?、需?要、?动机?、兴?趣、?能力?等心?理特?征；?从教?育学?层面?来理?解，?学风?是指?学习?者自?觉接?受教?育、?促进?身心?全面?发展?的行?为方?式，?学习?者应?把学?习视?为一?种生?活方?式，?视为?提升?生活?质量?的重?要手?段。?概而?言之?，作?为大?学灵?魂的?学风?，是?指大?学全?体师?生员?工在?长期?的教?育实?践过?程中?形成?的一?种较?为稳?定的?治学?目的?、治?学精?神、?治学?态度?、治?学风?尚和?治学?方法?，是?全校?师生?群体?心理?和行?为在?求学?治学?上的?具体?体现?。学?风建?设的?主体?是教?师与?学生?，包?括教?师的?学风?和学?生的?学风?两项?内容?，二?者相?互影?响、?彼此?促进?、互?动发?展，?共同?形成?大学?的整?体学?风。? ? ?（二?）高?校学?生学?风的?特征? ? ?1、?层次?性。?高等?学校?的教?学行?政设?置是?分层?次的?,有?校院?级、?系级?、班?级等?不同?层次?,相?对应?就有?校院?级学?风、?系级?学风?、班?级学?风。?又因?为高?校里?的课?程设?置是?分层?次的?,有?公共?基础?课、?专业?基础?课和?专业?课,?还有?必修?课和?选修?课等?等,?同时?,学?生对?待某?类、?某门?课的?态度?也是?不尽?相同?的,?从而?表现?出不?同的?学风?。另?外,?对学?风的?评价?也是?分层?次的?,有?优良?学风?、良?好学?风、?不良?学风?和坏?学风?等。?这些?不同?层次?的学?风之?间既?区别?又联?系,?相互?影响?,相?互制?约,?形成?一种?纵横?交叉?、点?面结?合的?网络?。 ? ? 2?、倾?向性?。集?体成?员共?同或?相似?的学?习态?度和?学习?习惯?具有?一定?的倾?向,?个人?的学?习态?度和?学习?习惯?也有?一定?的倾?向。?不同?的集?体之?间和?不同?集体?成员?之间?具有?或大?或小?的差?别,?它们?之间?相互?影响?,相?互感?染,?在同?一集?体中?,每?个学?生的?学风?会影?响集?体,?而集?体的?学风?更会?对每?个学?生的?学风?产生?巨大?的影?响。?集体?学风?是一?种风?尚,?它使?个体?在心?里产?生难?以违?抗的?压力?,有?时比?权威?命令?的力?量还?要大?,优?良的?集体?学风?对矫?正个?体不?良学?风的?潜移?默化?的作?用是?不容?忽视?的。? ? ?3、?可变?性。?学风?的综?合效?应是?在较?长时?间里?逐步?形成?的。?一种?学风?一经?形成?是不?容易?改变?的,?具有?相对?稳定?性。?与此?同时?,学?风又?是诸?要素?作用?的结?果。?任何?一种?因素?的变?化都?可能?影响?到学?风的?变化?。所?以,?学风?也并?不是?一成?不变?的,?它时?刻都?处在?运动?变化?之中?,其?倾向?性是?可扭?转的?。这?一点?正是?我们?进行?学风?建设?的理?论基?础和?客观?依据?。 ? ? （?三）?高校?学风?建设?的意?义 ? ? 1?、学?风建?设是?经济?社会?和高?等教?育发?展的?需要?。当?今世?界 ?,经?济社?会的?发展?越发?离不?开高?等教?育。?高等?教育?已从?过去?经济?社会?发展?舞台?的边?缘走?向经?济社?会发?展舞?台的?中心?。当?前 ?,我?国正?在进?行建?设中?国特?色的?社会?主义?的伟?大事?业 ?,人?才是?事业?成败?的关?键。?在参?与国?际人?才竞?争的?同时? ,?更要?做好?国内?的人?才培?养工?作。?要做?到这?一点? ,?必须?有较?高的?教育?质量?作保?证。?再者? ,?高等?学校?的生?存和?发展? ,?主要?取决?于高?校的?社会?声誉?和社?会地?位 ?,而?高校?社会?声誉?和社?会地?位的?取得? ,?靠的?同样?是人?才的?培养?质量?、科?学研?究与?学科?建设?水平? ,?而且?主要?是看?人才?的培?养水?平。?所