第13、14章小学数学课程与教学.ppt

第十三章 小学数学统计与概率教学 一、学习数学统计与概率课程的意义 1、形成和理解读数据的能力 2、提高科学认识客观世界的能力 3、发展在现实情景中解决实际问题的能力 二、小学数学统计与概率课程的基本内容 小学数学课程内容结构中的“统计与概率”主要有如下一些基本部分组成： 1、知道数据在描述、分析、预测以及解决一些日常生活中的现象与问题的价值； 2、学会一些简单的数据收集、整理、分析、处理和利用的基本能力； 3、会解读和制作一些简单的统计图表。 4、认识一些随机现象，并能运用适当的方法来预测这些随机现象发生的可能性。 三、小学数学统计与概率课程的基本目标 《数学课程标准》将“统计与概率”分为课程目标和内容目标两个部分。 基本 目标 课程目标 内容目标 统 计 与 概 率 第一学段（1～3年级） 第一学段（1～3年级） 第二阶段（4～6年级） 第二阶段（4～6年级） 课程目标：第一学段（1～3年级） 《数学课程标准》指出：“对数据的收集、整理、描述和分析过程有体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。” 呈现四个目标方向： 第一，低年级的儿童学习统计与概率知识，以直观的活动为主，思考是伴随在诸如分类、排列等操作活动和直观观察之中； 第二，是以借助具体的操作和日常生活的例子，来获得数据的收集、整理和分析等过程体验为主的； 第三，通过对实例的尝试性操作活动逐步形成一些初步的数据处理技能； 第四，以学生的经验为基础，并通过简单的尝试性试验来初步感受事件发生的确定性和不确定性。 课程目标：第二阶段（4～6年级） 《数学课程标准》指出：“经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能；体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。” 呈现三个目标方向： 第一，中、高级儿童的概率与统计知识学习，以直观的活动为主，同时还以体验为基本目标； 第二，通过诸如抛硬币等操作活动来认识所谓的等可能性； 第三，通过诸如掷骰（tou）子等操作活动来计算一些简单事件发生的可能性。 内容目标：第二阶段（4～6年级） 从课程内容看，第二学段主要学习： a.经过简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步体会数据可能会产生误差，并能根据实际问题设计简单的调查表； b.通过实例认识折线统计图，根据需要选择不同的统计图来直观和有效地表示数据，并能解释统计结果； c.通过实例了解平均数、中位数、众数的意义，同时会求出并解释实际结果的意义，还能根据具体的问题选择适当的统计量来表示数据的不同特征； d.体验事件发生的等可能性以及游戏的公平性，会求一些简单事件发生的可能性或按要求设计一个方案；能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 四、儿童学习统计与概率知识的主要特征 1、统计思想的形成主要表现出如下特征： （1）儿童的统计思想是在操作活动中逐步形成的； （2）儿童对数据的分析与利用能力的发展是一个渐进的过程； （3）在儿童的经验中，往往是通过对一组单一数据的比较，来作出简单的且具有唯一性的判断； （4）统计往往需要选择样本，如何选择，选择多大，对低年级的学生来说，都是比较困难的。 （5）当对一组数据进行排序的时候，低年级的学生最关注的是“谁大”或“谁小”这样的数据特征，而不能将这一组数据作为一个描述现象的整体来看待；对中、高年级的学生来说，不仅需要关注单个数据的特征，而且还要关注整个数据组的特征。 2、对事件发生可能性的认识主要表现如下特点： （1）对低年级儿童来说，不能够对事件发生的可能性情况作出一些预测。 （2）儿童对可能性的认识，主要源于他们的生活经验，因而在作出判断的时候，他们所处的环境与所经历的生活起着相当大的作用。 （3）儿童对事件发生可能性的大小以及等可能性的认识，需要通过大量的操作活动来建立。 五、统计教学组织的主要策略 按新的数学课程标准要求，小学阶段的儿童学习统计知识