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基于专业特色的管理信息系统课程教学改革研究 　　[摘 要]在现代教育背景下，本文分析了经济管理类与计算机类专业管理信息系统课程教学的现状及存在问题，提出基于专业特色的管理信息系统课程教学改革思路，分别从课堂教学内容体系设置、实验教学内容体系设计、教材的选用和编写、资师队伍建设等方面进行了深入的探讨。基于专业特色的管理信息系统教学改革在很大程度上能摆脱因专业差异而带来的教学困境，充分融合专业特色可以有较地提高管理信息系统的教学质量。 　　[关键词]管理信息系统；特色；教学；改革 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.168 　　[中图分类号]C931.6-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02 　　0 引 言 　　随着科学技术的深入发展，经济全球化趋势日益明显，信息技术、网络技术已经成为提高企业竞争力的核心技能。企业为提高自己的竞争优势，通过计算机进行信息管理和决策，实现管理科学化、规范化和信息化，从而提高管理水平及效率，已经成为人们的共识。在此背景下，管理信息系统成为一个十分热门的主题，管理信息系统课程应运而生。目前，我国众多高校纷纷在经济管理类专业、计算机类专业开设了管理信息系统课程以适应社会需求。但是在实际教学中，师生均感觉到这门课程面临的教学和学习困难，如何摆脱管理信息系统课程教与学的困境，提高教学质量，已成为一个急需解决的问题。针对管理信息系统课程的教学改革，着眼于专业定位，本文提出基于专业特色的管理信息系统课程教学改革思路。 　　1 管理信息系统课程教学现状分析 　　1.1 学生对管理信息系统课程的学习缺乏积极性 　　学生对管理信息系统课程的?J识存在一定的偏差。经管类学生认为这门课程属于计算机课程，主要讲授软件开发知识，学习这门课程就是学习如何编写程序，如何设计与开发软件系统，教学内容与自己的专业难以结合，与自身将来的从事的工作并没有太大的关联。经管类学生从思想上不够重视该门课程，再加上其的计算机知识薄弱，对该门课程产生排斥感，失去兴趣学习，从而缺乏积极性。计算机类学生则认为自己的专业主要是学习计算机技术、数据库技术、网络技术等技术类的课程，而管理信息系统课程讲述的是管理知识和系统工程思想方法，学习的是系统分析、系统规划、信息系统分析及系统设计等理论知识，该课程和自己的专业并无太大关系。他们认为与其花时间学习管理信息系统，倒不如多花点精力学学Java、C++等计算机语言比较实用。事实上，系统开发的成败往往取决于前期的规划和设计，需要有合理需求规划、系统分析、系统设计，而编程只是系统开发的最后环节，计算机语言只是编程的工具，作为系统开发人员如果只精通几门计算机语言，而缺少管理等方面的知识，很难成功地开发出一个满足用户需要的信息系统。由于不同专业的学生在理念上存在着不同的错误认识，学生无法深层次地理解学习管理信息系统的真正目的和意义，从而失去学习的主动性，缺乏学习的积极性。 　　1.2 师资队伍知识结构单一 　　目前，从事管理信息系统教学的教师主要有两类，一类是计算机专业教师，另一类是管理类专业教师。计算机类专业教师具有较丰富的计算机科学技术知识，但缺乏管理学专业知识，对管理信息系统蕴涵的管理思想缺乏深层次的理解。因此，在课程讲解上只注重信息技术的理论和实践，把该课程变当成了一门纯粹的计算机课。管理类专业教师具备深厚的管理学专业知识，但计算机科学技术方面的知识薄弱，缺乏工程实践背景和操作能力，没有从事过系统开发工作，在教学中有意无意地忽视管理信息系统的技术属性，影响了教学的效果。 　　1.3 教材没有专业区分，缺乏针对性 　　由于不同专业的人才培养目标不同，学生的知识结构不同，学生对管理信息系统的认识角度也不同，因此，管理信息系统课程的教学内容、教学目的、教学要求及课程性质都应该因专业而异。在教学过程中，要求学生掌握的侧重点不同，授课学时分配以及教学大纲也不同，因此在教学中应选择具有专业特色的优秀教材。但是，目前管理信息系统课程在不同专业的教学中使用的教材大同小异，有些教材虽然在教材封面上标注适用专业，但是教材内容没有实质上的区别，教学内容没有很好地紧密联系实际，教材中的教学案例没有体现出专业的特色，缺乏专业针对性，难以适应教学目标差异化的要求，教学效果不理想。 　　1.4 实践性教学环节薄弱 　　管理信息系统课程是一门实践性比较强的综合性课程，很多理论与方法需要在实践中才能被充分理解领会。从目前的实际教学来看，很多学校在教学过程中并不够注重实践环节。主要表现在：很多教师在讲授该课程时，仍然是以传统的教师课堂讲授、理论教学为主，理论课学时安排偏多，学生主要通过单一的课堂教学方式来获取理论知识，而实践课学时安