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临沧师专设施农业生产技术专业建设探索和实践 　　摘要：高职教育的本质是培养高素质技能型专门人才，它对社会区域经济的发展起着直接的作用，专业建设是提高教育教学质量的关键。本文以临沧师专设施农业生产技术专业为例，在办学历史、专业建设思路、师资队伍建设、实训条件建设、校企合作内涵建设等方面进行探索和实践。 关键词：高职教育；专业建设；探索；实践 【分类号】：S2-4 20多年来，我国高等职业教育已经发展成为一种大众化的高等教育形式。高职教育的本质是培养高素质技能型专门人才，它对社会经济的发展起着直接的作用，具体表现在一是为区域经济发展提供人才支撑；二是为继续教育提供培训场所，是构建终身教育体系的重要环节；三是为技术革新提供创造和实验的基地[1]。专业建设是实施高职教育人才培养模式，实现人才培养目标的载体和途径，是高职教育教学工作与社会需求紧密结合的桥梁与纽带，是学校与社会相互融合的交叉点，是学校教学工作主动地、灵活地适应社会需求的关键环节[2-5]。 临沧市地处横断山系怒山山脉南延部分，属滇西纵谷区。全境重峦叠嶂，群峰纵横，属亚热带低纬高原山地季风气候；地形地势复杂，最高海拔3540米，最低海拔450米，境内有终年积雪雪山两座，是一个多种气候类型的地区，生物资源较丰富。全市有乔木89个科436个属3700多种，其中商品木材树种70个科271种、常用商品木材树种27种、主要珍贵树种21种、主要经济林树种28种。临沧现已发展成云南省最大的茶叶、蔗糖、酒业生产基地，云南省第二大橡胶产业基地，云南省最具发展潜力的新烟区之一。农业是临沧市财政收入的重要来源，目前，临沧全市包括茶叶、蔗糖、酿酒、橡胶、烤烟、核桃、水果、中药材及畜牧业等在内的生物产业总产值已近百亿元，优势生物产业在全市经济社会发展中的支柱地位进一步提升。临沧师范高等专科学校位于云南省临沧市，因此，作为临沧唯一一所高校的设施农业生产技术专业是研究生物的起源、生物的栽培利用、植物的种质资源以及进行作物育种的最佳场所。 根据云南省地方经济和社会发展的特点，作者从办学历史、专业建设思路、师资队伍建设、实训条件建设、校企合作内涵建设等方面进行了探索和实践，以期在同类院校中进行交流，提高我校专业建设的效果。 一、 办学历史 设施农业生产技术专业是我校结合地方经济发展创办的特色专业，本专业建立于2007年，于2012年被评为临沧师范高等专科学校特色专业。本专业在办学过程中，不断更新观念，强化师资队伍建设，积极进行教学改革，努力推进实验、实训基地建设，不断改善教学环境条件，切实搞好校企合作，走“产教”结合、“工学”交替之路，将“教、学、练、做”贯穿教学始终，教学质量稳步提高，专业建设取得了一定的效果。 二、专业建设思路 （一）专业建设目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具备农业设施工程建筑与施工、设施农业生产的基本知识和基本技能，具有较强实践能力和实际工作能力以及良好职业道德和敬业精神的农业技术岗位技能型人才。通过三年的建设，探索出适合本专业的工学结合的人才培养模式；构建出适合设施农业生产领域的与职业岗位相对接的以项目课程为主体的课程体系；开发出“工学结合”的立体化的专业核心课程教材，打造出具有设施农业生产技术“双师”素质的高水平教学团队；建成与项目课程相配套的“生产教学一体化”的实训基地；培养出职业道德素质好、专业技能强，具有较强专业适应性和岗位针对性的设施农业高素质技能型人才。 （二）专业发展模式 本专业建设要体现现代教育思想，以符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，促进学生全面素质的发展。根据本专业特点，紧紧围绕“强实践、求创新”进一步完善课程教学体系。充分发挥和利用临沧市设施园艺企业，特别是设施花卉、种苗等种植生产企业的人才和技术优势，争取在三年时间内，通过不断开展教学改革，全方位提升专业教师教学水平，建立较完善的课程网络建设体系，不断增强精品课程的示范作用。构建“两主两强”基于农作物生产过程的项目教学、工学结合的人才培养模式。 三、师资队伍建设 在师资队伍建设中，我们坚持以教学工作和科学研究为核心，以学历层次培养和双师型人才培养并重的师资培养为原则。同时，根据目前师资队伍特点，采取了以自我培养为主，引进学术带头人为辅的做法。逐步培养和提高双师型教师的实践指导能力，从而将设施农业技术专业教师组建成一只具有鲜活生命力的高素质师资队伍。 （一）专职教师队伍建设 经过多年的积累与建设，农学系设施农业生产技术专业打造了一支既能胜任高质量教学工作，又具有丰富生产经验的中青年骨干教师队伍。目前，有专业教师19人，其中教授6人，副教授3人，讲师9人，实验技术人员和实验中心管理人员4名；学历层次较高