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主题式教学在初中数学课堂有效应用 　　[摘 要] 主题式教学模式是一种现阶段被提倡的在营造与教学主题相关的环境下融合多领域知识点并且要求学生在课堂上积极发言，分组讨论，教师参与其中并提出问题的一种开放式教学策略，由三个重要的因素构成. 本文主要阐述其在初中数学课堂中的应用. [关键词] 主题式教学策略；初中数学 现阶段应新课程标准的要求，各个阶段的教育都更加侧重于培养学生的综合能力和素质，要求教师在教学过程中应用合理的教学手段使课堂有活跃的气氛，使学生在学习理论知识的同时具备联系实际的能力. 针对这些要求，主题式教学手段的运用成为初中教学课堂中所运用教学策略的首选. 本文首先明确什么是主题式教学策略，介绍主题式教学策略的主要构成因素，并在此基础上具体提供两种主题式教学策略，以苏科版初中数学教材为例具体解说初中数学课堂该如何应用主题式教学策略. 主题式教学策略概述 主题式教学策略是响应新课程标准，突破学习与生活的界限，使学生的综合素质以及联系实际能力双重加强的教学策略. 主题式教学要求有良好的教学环境，最重要的要求就是教学内容与教学环境相匹配，使学生产生高强度的学习动机，在高强度的学习动机中学生可以更好地掌握学习内容，明确学习的最主要目的. 同时，主题式教学策略的另一个重点在于能够打破学生之间的界限，在教学的过程中将其他学科中的内容以及相关知识点整合到教师的教学内容中. 在主题式教学课堂中，主题式教学策略的教学注重要素比较明确并且多元，具体来说，主题式教学策略最主要的几个教学注重要素如下. 一方面，主题式教学策略更突出学生的主体地位，它要求学生在教学过程中积极参与，并提供实践供学生在课堂上进行互动与交流、自主学习与探讨，用以达到突出学生主体地位使学生更深刻地掌握知识的目的. 例如，在进行正弦函数教学时，教师为了拓展学生的思维，可附以其思考题. 例1？摇 要求学生从定量的角度出发，根据正弦定理的相关知识猜想三角形的边角关系. 这时，学生根据以往的经验会得出这样的结论：若∠A∠B∠C，则abc，根据这样的推断可得出■=■=■的错误结论，还可能通过在等边三角形以及直角三角形中对于正弦定理的应用而得出■=■=■. 而得出这个结论的推断过程就是学生发散思维、自主交流的过程. 另一方面，在主题式教学策略中，教师要注重自己作用的充分发挥，即教师要成为学习情景的营造者，还要在学生交流的过程中积极参与并提供意见，这样才能构建和谐、民主、向上、有效的教学氛围，以及良好的师生关系. 例如，在例1中，教师要对学生得出的错误结论进行更正，并且要根据学生在直角三角形和等边三角形中得出的结论加以论证，明确其在一般三角形中也成立. 同时，主题式教学策略还要求教师在教学过程中设置与教学内容相关，且具有挑战性，能引起学生产生浓厚学习兴趣的问题，使学生更具有学习的欲望. 以“有理数的混合运算”教学为例. 例2？摇 某维修队伍从A地出发，在南北方向的马路上进行维修工作，假设向南维修为正数，向北维修为负，一天中七次维修状况为：-4，+7，-9，+8，+6，-5，-2. （1）收工时距离出发地有多远？ （2）求以上七次维修时哪次距A地最远. 这道题的难度系数并不大，这样的习题在教学过程中难以满足教学需求，因此教师可以根据例题内容自发进行问题的升华，加上第三问：若每千米维修费用为30元，求此次维修共赚取的维修费用. 经计算，结果分别为（1）1. （2）第五次. （3）1230元. 这就是设置挑战性的题目使学生更加有学习欲望的主题式教学方法. 基于上文论述的主题式教学模式的三个主题因素，我们可以对主题式教学模式有一个充分了解，并得出结论：主题式教学模式是一种现阶段被提倡的、在营造与教学主题相关的环境下融合多领域知识点，并且要求学生在课堂上积极发言、分组讨论，教师参与其中并提出问题的一种开放式教学策略. 主题式教学在初中数学课堂的有效应用 上文已经明确了主题式教学策略的具体定义以及其构成的要素，接下来，笔者将结合主题式教学策略的具体特点解析主题式教学策略在初中数学教学课堂该如何应用，并以苏科版初中数学教材为例，例谈主题式教学策略的应用措施. 1. 初中数学课堂生活化主题式教学应用 新课程标准要求教师在教学过程中注重联系生活实际，所以教师在教学过程中应注意联系生活实际，当然，初中数学的主题式教学策略也不例外. 初中数学生活化主题式教学应用是指在数学教学过程中引导学生在生活中捕捉关于数学的具体实例，并在学习数学的过程中能够积极联系生活实际，只有将这两者充分地有机结合才能使数学课堂主题式教学真正地生活化. 所以，教师在生活化主题教学的过程中要具体分析数学教学过程中出现的生