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以技能大赛推进教学改革几点建议 　　摘 要：以技能大赛为引领，促进专业技能不断提升，学生就业质量不断提高；校内外实训基地的建设，推进专业教学和课程改革，为新时期职业教育找到一条创新之路。本文以工程测量技术专业为例，谈一下技能大赛对教学改革的几点建议。 关键词：职业教育 技能大赛 工程测量技术 0　概述 职业院校技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，江苏联合职业技术学院机电工程分院在专业建设中，将各类竞赛常态化，围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，促使学生学风和实践动手能力发生了显著变化，教师的综合能力得到了明显的提升，校企合作进一步深化，在各类大赛中学生的专业对口率、起薪率都有了较大的提高。我们认为通过参加各级技能大赛，对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训建设都具有促进作用，现以工程测量技术专业为例，以技能大赛推进教学改革谈几点建议，供同行们参考。 1通过技能大赛，提高专业教师业务素质 目前，在江苏省职业学校间的技能大赛中，工程测量项目的技能大赛居于建筑类，建筑行业是一个日新月异，技术迅猛发展的行业，这对教师的学习能力与实践能力是一个极大的挑战；“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这对教师的知识存量与技能水平又提出一个更高的要求；职业院校间的各类技能大赛，是对新知识掌握、仪器操作能力的检验，谁滞后于时代发展，谁就落伍于前沿科技。因此，面对多重要求，职业院校的工程测量专业教师必须成为新知识的传授者，操作技能的实践者，真正成为“双师型”教师。 只有专业教师具有丰富的生产一线实践经验、能力和过硬的技术，在一个充满活力的工作情景境中才能培养出真正的高技能应用型人才。英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授的一句话讲得非常贴切：“只有具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的医生”；同样，专业教师实践能力水平的高低也决定了职业教育的质量与特色。技能大赛是个平台，由职业教育组成的几方力量在此聚合。大赛过后，由此而引发的职业教育对各个行业标准的关注，对职业能力的深度思考，对校企合作的进一步的推进，对促进“工学结合、校企结合、顶岗实习”人才培养模式的实施，对学校专业建设、师资队伍建设的重视。通过职业技能大赛，真正形成政府搭台、行业主导、企业支持、学校参与的职业教育，办真职业教育，办人民满意职业教育的新局面。 作为专业教师，在接到技能大赛任务后，不管市级还是省级技能大赛，都应当把大赛当成一个真实的工作任务，进行充分的学习、调研、实践；同时积极采取相应措施：一是组建技能大赛师资团队，共同研讨大赛规则和命题；二是以大赛为基础改进传统的教学方式，采用任务驱动或分组自主学习的方式，充分发挥学生在技能训练方面的能动性，进行项目式教学；三是师生积极深入生产一线，学习生产中技术能手在各项操作技能方面的优势和技巧，紧靠技能大赛命题共同学习和提高技能；四是高度重视大赛过程总结，通过大赛使教师不断自我学习，快速提高技能水平。通过大赛，使专业教师获得大量的先进理论知识和技能知识，继而以项目教学的方法深入到课程建设中去，使教学手段灵活、校企合作资源得到充分的利用，师资团队建设也能卓有成效的加强，专业教师的知名度大大提高，并能为企业提供进一步的服务，形成与企业密切合作的良性循环态势。 2通过技能大赛的激励机制，激发学生的学习动力 在专业课程教学和技能大赛训练过程中，教学方法采用项目导入、任务驱动，让学生“在学中做、在做中学”，切实增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率，在此基础上激发学生的创新能力和实践操作能力。各项职业技能的大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的一种重要途径，它不仅为技能型人才提供了展示不同风采与才艺的舞台，同时也能帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入自卑的年轻人找到自信和未来事业的发展方向。在技能训练过程中，专业教师要充分调动学生的积极性与主动性，我们做了以下工作： 2.1使不同级别技能竞赛相互衔接 校级竞赛可以作为省级或全国大赛的选拔赛，竞赛的规则要求与评分标准保持一致，让取得名次的学生有层层胜出的成就感，并能最终出线参加市级、省级甚至国家级赛事，这样也能对其他学生产生积极的感召与激发效应，也为高级别的技能大赛作好更加充分的准备，使参赛选手的操作技能得到不断的提高。 2.2做好技能大赛前后的宣传组织工作 在技能大赛的通知下发后，对于符合参赛条件的学生要做全面的动员，由学生管理部门认真组织学生的报名工作，在报名过程中强调参与技能大赛对学生自身经历和业务技能成