以提高常态课堂教学效益为着力点提升教学质量.docVIP

以提高常态课堂教学效益为着力点提升教学质量 　　摘要：我校学生以外来务工人员子女为主体，因家庭教育的缺失，学生学习知识、素质发展主要依靠学校教育。课堂是学校教育的主阵地，提高常态课教学效益对我校学生发展具有重要的现实意义。促使教师提高教学质量意识，多举措并行促进教师务实提高教学质量工作，可以更好地促进学生成长。 关键词：常态课堂；教学效益；多举措；教学质量 中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-018-2 谈起提高学校教学质量，它是个古老且永恒的话题。随着时代发展，提高教学质量的内涵也在不断丰富。一直以来，为了提高学校教学质量，每个学校都在“各显神通”。作为教育工作者，说起课堂，都会有这样的共识：课堂是学校实施教育、教学的主阵地，是教师传道授业解惑的主阵地。可见，课堂的教学效益直接影响着教学质量的高低。自江苏省出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》后，一段时间在全省教育系统内引起了不少的议论。特别是对学生在校的时间和不准利用节假日补课进行了规定，使不少学校和老师对保证或提高教学质量产生了怀疑。一直以来，借以利用节假日或延长学生在校时间进行补课来提高教学质量的做法和所谓的成效，已经被一些学校和教师视为提高教学质量的“法宝”。突然“法宝”没有了用武之地，失落和质疑也就正常地油然而起，以至于和上级规定相左的“逆流而上”或“绞尽脑汁”层出不穷。难道只有这样才能提高教学质量吗？非也，提高教学质量的真正法宝是提高课堂教学效益。洋思中学、杜郎口中学等的成功经验都很好地诠释了这点。反思我们现在的课堂教学：一些教师的观念落后，教法陈旧，“满堂灌”、“填鸭式”教学仍然在课堂教学中占有一定的比例；有些老师的教学智慧和激情往往倾注在一些观摩课、公开课或有人听课的课堂上，平时的常态课往往比较随意；常态课堂效益低下，课后挤占学生时间，致使学生的课业负担加重；为了提高教师的教学水平，不少学校和教师曾倾注了大量的精力搞“精品课”研究，比如举行示范课、评优质课等，通过对这些“精品课”的研究，总结得出了一些经验和规律，但一些所谓的“精品课”中参杂的许多“表演”的人为因素，遮盖了许多学生的“本原”现状，提炼出的经验和规律虽然可能对一般教师的课堂教学有一定的示范和引领作用，但是往往与大多数教师的教学实际脱节，甚至让很多教师感觉“高不可攀”。而且一些“精品课”中“形式的、花哨的、华丽的”成份居多，实际教学中的每节课不可能去那样“研究”。总之，说到课改新理念，提起课堂教学的重要性，几乎所有的教师都能“滔滔不绝”，但实际教学中往往大相径庭。那么从学校管理角度上思考，在新形势下如何有效提高学校的整体教学质量呢？下面就结合本校的实际情况，谈谈本校的思考和实践。 现状：我校学生绝大多数来源于外来务工人员家庭，复杂性、流动性大、知识基础薄弱、家庭教育缺失等原因一直影响着教学质量。教师们非常辛苦，很多的时间都消耗在学生补作业、订正作业、补差等方面，虽然付出了许多，但收效不大。一直以来，教师们除了抱怨学生、家长素质不高外，还埋怨班级人数多（学校前几年每班学生数都在五、六十人）。近两、三学期以来，因种种原因，学校半数以上班级学生人数只有四十出头，有的甚至只有三十几人，但老师们除了感觉到作业本少改一些外，课后花在学生身上的精力丝毫不减，教学质量也没有想象中的那样有明显的提高。结合此现状，我们主要做到以下： 一、专题研讨，找出症结，把握着力点 基于以上的教学质量现状，学校行政会专题进行研讨，并结合省、市、区相关规范的学习，召开了教学工作会议。会上通过对学生人数、学生现状、课堂现状、教师精力关注点等的纵向比较，原因越析越清，症结越辩越明――课堂教学效益的高低直接制约着教学质量的高低。形成共识后，我们还深知：开足开齐上好规定课程有助于全面提高学生素质；提高课堂教学水平有助于教师的专业化发展；课堂教学效益的提高有助于减轻学生的负担；课堂教学效益的提高有助于教师从一次次“炒冷饭”的疲惫低效中“解放”出来；课堂教学效益的提高有助于教师腾出时间进行其他方面的专业化发展；课堂教学效益的提高有利于更好地执行新规范；课堂教学效益的提高更有利于弥补本校学生家庭教育的缺失等等。因此，学校确定了“向常态课堂教学要教学效益”为着力点的教学要求。 二、抓常态课堂，施多项举措，做行思相伴 常态课堂是指教师平时的课堂教学。学生的知识、技能、情感态度、思维等的发展都要在常态课堂中得以进行，教学质量提升的主阵地在常态课堂。我们听过很多的评优课、观摩课、示范课、公开课，这类课融入了集体智慧甚至多次试上，很多课或多或少掺杂一些前期的”人为因素”，可谓是精心准备、精心设计、激情饱满，但总有一些课还存在不少缺失，没有发