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体验式教学在财务会计课中应用研究 　　摘 要：财务会计是一门实用性学科，在教学过程中不仅要学生掌握理论知识，还应让学生掌握财务会计业务操作技能。因此，为了实现理论教学与实践教学相结合，本文主要介绍了体验式教学在财务会计课程教学中的应用，通过分析当前财务会计教学存在的问题入手，讲述了财务会计教学中体验式教学具体操作。 关键词：财务会计；体验式教学；运用 财务会计教学中，大部分都是采用“满堂灌”方式进行财务会计教学，而不重视学生的实践教学。从而导致学生出现“理论的巨人，行动的矮子”现象，在学生进入单位工作时对于会计工作无从下手。为了解决这一教学问题，本文介绍了体验式教学方式在财务会计教学中的应用，分析了体验式教学的具体开展措施以及获得的教学效果。 1 目前财务会计教学过程中表现出的问题分析 1.1 实践与理论教学出现脱节 先进行理论教学，在进行实践教学，这种教学方式是传统财务会计教学模式。通常是在学生毕业之前的最后一个学期才开课，造成实践模拟教学时间非常短暂。在教学中教师总是在课堂上进行“满堂灌”，学生被动地接受教师讲授的知识，学生实际操作得到不到培养及锻炼，使学生进入企业单位工作进行实习时出现无从下手的情况[1]。 1.2 教学方法不合理 财务会计实际教学中出现只重视书本知识、知识灌输以及课堂教学，从而忽略了学生的实践教学、课外教学。学生学习缺少积极性以及主动性，导致学生会计知识不足，知识面不广，并且会计知识的综合运用能力较差，不利于学生综合实力的提高。 1.3 教学工具落后 部分学校在进行财务会计教学时仍采用“粉笔板书”方式，而没有利用多媒体技术来辅助教学，很大程度上降低了学生对于财务会计知识的学习兴趣，从而严重影响了财务会计教学质量。并且书本内容与学生日常生活没有太多联系，教师“满堂灌”教学方式，对于学生而言理解起来就非常困难。 2 体验式教学定义及其特征 所谓体验式教学是指个人通过积极参加实践活动，从而收获个人实践经验，最后在教师的组织安排及指导下，使团队成员进行经验交流，从而提高学生自身对于财务会计知识的理解能力。这种方法属于“先实践，后教学”方式，这符合对于事物认识的一般规律。体验式教学方式特征是以学生实践作为中心，在会计老师的指导下，学生不仅要思考、听、说、读还要动手操作。这种教学方式凸显了学生的主体地位，使学生能真正在课堂中发挥主导作用，改变了传统教学方式，在一定程度上调动了学生对于会计知识的学习兴趣。 3 体验式教学方式具体实现 3.1 通过设计形象案例来进行课堂教学 老师进行财务会计课堂教学时可以通过设计一些贴近学生生活的案例来进行讲解，从而激起学生参加体检的兴趣。例如在教学中为了更好区分“现金折扣”与“商业折扣”这两个概念，老师可以通过扮演一名学校食堂采购工作人员完成采购工作，让学生自告奋勇来扮演菜贩，根据尽量减少采购成本这一目标，采购工作人员要与菜贩进行砍价。这一案例及情境对于学生来说比较贴近生活，更能吸引学生兴趣，使学生积极参加到这以体验式教学中。采购员：“如果买得多的话，菜价能不能便宜点？”菜贩：“那看你买得多少了，如果超过50斤的话没问题。”采购员：“我是一名食堂采购员，买的话肯定要100斤，如果现在不使用现金付款，而是一个月之后才能进行付款，如果想要早点收取货款的话可以给出适当优惠，这样的话付款时间可以适当提前一点。”此时学生们可以通过互相讨论后在给予回答，（菜贩）：“如果立即付款的话可以优惠20%，如果10天之内完成付款可以优惠1%。”此时教师可以明确指出，在本案例，菜贩因为销售数量增加后提出的优惠，在会计理论上属于“商业折扣”，在采购员与菜贩进行价钱讨论中重新明确了菜价，这一折扣之后的单价是实际交易价格，所以在处理账务时按照实际交易价格来计算即可。此外，采购员在菜贩给出指定折扣期限内完成付款工作而获得的部分优惠，在会计理论上属于“现金折扣”。 实际销售过程中，对于销售方而言物品交易价格是确定的，物品在出售时应根据原先交易价格来完成财务处理，对于少收款项就像是企业在运营过程中产生的筹资费用，可以将其记入“财务费用”。通过实际案例教学，使学生能积极参加到角色扮演中，使学生能更深刻地理解“现金折扣”和“商业折扣”两个概念，提高了学生的学习主动性以及学习兴趣。 3.2 利用软件体验，提高学生实践操作技能 在课堂教学过程中，可以让学生针对同一业务实行手工操作，利用计算机来帮助完成财务会计教学，使学生能在实践操作中不断提升自身会计事务处理，加深财务会计知识的掌握。利用用友软件或者值金蝶软件来完成上机操作，帮助提高学生动手操作能力、电算化水平，使学生真正实现学以致用。另外，可以采用会计实务模拟软件训练场景，使