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国内外教师自主探究述评 　　摘要：教师自主逐渐成为外语教学和教师教育研究的热门话题，逐渐受到教育界的重视。文章在探讨了教师自主的含义，影响教师自主因素的基础上，对教师自主研究进行评价与反思，主要包括对教师自主的概念再定义和对教师自主研究方法的探讨。 关键词：教师自主；现状；反思 一、教师自主的研究现状 自主的基本含义是自己主导自己，不受外界的干扰。20世纪80年代初Holee提出了学习者自主（learner autonomy）的概念，他指出“学习者自主即学习者对自己学习负责的一种能力”（1981）。教师自主来源于学习者自主，是随着学习者自主理论发展而逐步形成的重要概念。国外学者对教师自主研究始于20世纪90年代中期，并且取得丰富的成果（Little，1995；McGrath，2000；Smith，2003等）。国内学者也认识到教师自主的重要作用，积极投身于对教师自主的研究，包括姚计海、钱美华（2004），黄景Bensen（2007），高吉利、李秀萍（2011），等等。 （一）教师自主的概念 尽管国内外学者纷纷著书立说，探讨教师自主，但是到目前为止教师自主的概念还没有得到统一。 Holec借用学习者自主的定义，描述教师自主为负责自己教学的能力（1981）。Little认为自主性的教师应该对教学具有强烈的责任感，通过不间断的反思和分析，最大限度地把握