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发现性学习在单片机教学中应用 　　内容提要：本文根据高级维修电工单片机教学中应用性广和实践性强的培养特色，介绍一套如何在单片机教学中运用发现性学习的方法指导学生的教学方法。 关键字：软件仿真，互动教学，及时评价体系 中图分类号：0245 随着目前对电气电子类毕业生的职业能力要求日益提高，对其实际操作能力及电路分析和程序设计的综合能力的要求也变得更加严格，在单片机教学过程中，为了避免使用直观教学法出现的学生只有理性认识没有感性认识的不足，通常会配合教学进度进行相关的单片机程序课堂演示，但是程序演示的结果取决于仿真设备和器件条件等多方面因素的影响，不准确的演示结果可能会使学生形成错误的认识，起到相反的结果。因此，采用多媒体和计算机辅助设计综合演示的教学方法，可以有效发挥计算机仿真数据和结果不受演示的环境和条件影响的优势，快速得到所编写程序的结论和现象。这种方法不仅可满足教学中对于程序现象的观察和分析的要求，还可以培养学生自觉的发现单片机开发中的趣味性，增强对于电路分析的兴趣。从而，可将发现性学习的应用在职业学校中进行推广。 1、 将PROTEUS ISIS仿真引入单片机课堂教学，使学生产生对于结果的好奇性。 在单片机的编程教学过程中，由于人的思维会出现逻辑漏洞和不完整性，在程序的设计中通常会出现命令语法的错误或者参数程序下载后没有试验现象。目前普遍采用的试验方法有两种：一种方法是利用仿真软件将编译后的程序逐步运行后，观察各个寄存器的内容，这种方法无法观察外围期间的现象，在进行课堂演示时，现象结果不直观；另一种方法是在硬件开发板中做仿真，这种方法直观，但是试验结果随实验环境在过程中的变化而改变，存在不可预测的特性，并且 所需器件和设备较多，也不适合课堂上演示。鉴于以上两种方法各自的特点，在课堂教学中，推荐采用英国公司Labcenter开发的电路分析与实物仿真软件Proteus ISIS进行对所学内容的现场演示，增强学生的认识程度。该软件的特点如下：①实现了单片机仿真和SPICE电路仿真相结合。②支持主流单片机系统的仿真。③提供软件调试功能。 在课堂教学的演示过程中，采用计算机PROTEUS ISIS仿真与演示相结合的方法后，利用软件自带的虚拟仪器观察那些由于发生速度快而无法用实际仪器有效观察的瞬时电路参数。现在以MCU芯片89C52进行数码管动态显示程序试验为例，介绍如何在教学采用引导和发现的方法。 单击PROTEUS ISIS软件的“Project菜单/Options for Target”选项或者点击工具栏的“option for target”按钮，弹出窗口，点击“Debug”按钮。点击一下“Use”前面表明选中的小圆点，在出现的对话框里在右栏上部的下拉菜单里选中“Proteus VSM Monitor一51 Driver”。 通过对编程的讲解和介绍，学生基本上对所要出现的程序现象有所了解，但是还无法看到实物，这种好奇心使得大部分学生对于下面的仿真结论非常好奇。接着我们单击仿真运行开始按钮 ，屏幕上面能清楚地观察到每一个引脚的通电电流的变化，红色代表高频，蓝色代表低频。在数码管LED显示器上，循环显示0、1、2、3、4、5，虽然通过普通的双踪示波器也可以观察频率为20MHz以下的周期性波形，但是实际过程中电路的参数受材料和器材的影响，不可能任意改变电路的基本参数，例如本试验中改变限流电阻R的阻值大小。数码管显示的亮度会发生改变。采用计算机仿真后，仿真快速性的优势变得明显起来-不需要进行电子元件的替换就可以直接改选元件的参数值，在同样的时间里可以观察更多的电路参数影响而导致的特性曲线的变化。这种数据分析方法可以有效地观察那些在实验过程中由于瞬时发生而无法有效进行观测的信号，而分析这些过程的特性公式多由变量的高阶导数和幂指数形式组成，对于没有学过高等数学得中职学生来说非常困难。采用仿真分析的试验方法后，学生可以更改部分电路参数从而改变电路输出特性，明确电路的变化趋势对于理论课中的知识有了更加形象的感性认识，加深了理解。 2、 发现式趣味编程引导和实验现象反馈结合的教学方法 相对于普通数字电子电路的试验相比，在进行单片机软件仿真试验的时候，不仅要求学生能够根据试验电路在软件中绘制测试电路并选择参数，而且要求在软件中熟练掌握编程语言进行过程设计和现象分析，这对于中职学生，尤其是对逻辑编写程序的能力还没有建立起来的部分学生来说是难度很大的，这就需要在编程教学过程中引入一套行之有效的反馈性的教学方法，从而更好的培养学生的学习兴趣。应用时候应当注意以下三点： 首先，教师根据教学安排将某个命令功能和使用方法进行讲解，并编写相关的程序例程，引出仿真所要验证的问题。 然后，由