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新教师成长促进对策探究 　　摘要：新教师是教师群体的重要组成部分。随着新课改的不断深入推行，对新教师成长的要求也日益迫切，学校作为新教师的供职场所，应将新课改作为立足点，以学校为基石，采取相应的措施，有效促进新教师的成长。 关键词：新课程改革 新教师 以校为本 教师发展 中图分类号：G451 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.070 1 新课程改革中新教师成长面临的问题 新教师作为教师群体中的新生力量，较之教学经验丰富的老教师，他们要担负更多的压力，面临更大的挑战。 1.1 教学实践能力欠缺 新教师由于才踏出师范院校，其理论知识的积累和文化修养一般都比较好，但由于当前师范教育实践教学比较薄弱，致使新教师在教学实践方面的知识和技能严重匮乏。在教学、班级管理以及与家长进行沟通等方面多显得力不从心。 1.2 新教师进修机会少 首先，在新课改背景下，教师应提升自身的综合素质，以适应当前的教学改革。新课改将教师的角色进行了转变，由传统的在教学中的主宰者，转变为与学生身体平等的角色，由灌输式教学的执行者，转变为学生学习的引导者；新课改还要求教师具备一定的科研能力，能对传统的教学方式进行大胆革新，鼓励学生积极思考，培养学生创造性能力。上述目标的实现都需要教师具有比较先进的教学理念以及良好的教学能力。其次，新教师的进修机会与骨干教师相比，明显偏少，特别在国家级的培训中，这种现象尤为明显[1]。 1.3 新教师岗前培训效果差 在新教师上岗前，各种类型的培训是必不可少的，但当前多数培训的效果有些差强人意。究其原因在于，学校对新教师的培训需求缺乏了解，培训的内容虽丰富，但存在重复的现象，且培训的形式毫无新意，培训观念未及更新，培训具有一定的强制性。上述种种因素综合起来，会使新教师产生一定的逆反心理，培训难以达到预计的效果，反到增加了新教师的压力和负担，影响了新教师的成长。 2 促进新教师成长的策略 以新课改为视角，促进新教师成长应着力做好以下几个方面： 2.1 提高新教师自身修养和自我约束力 教师不仅要具有精深的专业知识、广博的文化知识，还要具有良好的自身修养，才能真正成为传道解惑的教师，成为学生心目中的榜样。具体来说，自身修养应包括以下三个方面：专业素质、文化素养和道德修养[2]。专业素质是新教师知识结构的外在表象，是新教师通过教学实践获取的，主要包括以下能力：课堂教学能力、教学评价能力等。文化素养能够反映出新教师的整体素质和文化品位。道德修养是新教师的必备素养，是评判新教师是否具有师德的主要标准。新教师道德修养的提升对于我国教育事业的可持续发展具有十分重要的意义。 2.2 学校要对新教师给予足够的重视 学校对新教师的重视程度要加强，新教师是教师成长的重要时期，所面临的问题与教师相比只多不少。他们在角色上要从一名师范学生转变为新晋教师，所处环境从轻松的大学校园转变为任职的中学校园，所学的理论知识不断经受着实践的考验，在教学过程中要对理论与实践的结合不断摸索、反思，以提升教学水平。因此，对于新教师来说，无论是个人成长，抑或是专业发展，都进入了人生中的下一个阶段，这一阶段是教师职业的起点，也决定着教师职业的发展方向。学校对新教师加以重视，不仅能加强教师队伍的稳定性，避免新教师在入职之初产生茫然的心态，在职业摸索中浪费时间，使其能够快速成长蜕变，尽快树立个人发展的意识和先进的教育理念，对教学产生积极、进步的态度。 2.3 为新教师搭建学习交流平台 随着信息技术广泛应于教育事业，学校应创设新教师与外部学习、交流的平台，为新教师职业素质的提高提供条件。学校应对校内资源进行合理利用，对新教师采取新老搭配组合的形式，让老教师根据多年的教学经验，引导新教师快速成长，拓宽新教师的知识面，强化其对问题的分析能力和处理能力[3]。学校还应连通校内与校外以及国外的联系网络，使新教师有机会到校外或是国外知名学校进行交流学习，对他校优秀的教学方法进行借鉴，吸取他人教学的长处，不断完善自己，充实自己。此外，学校还应强化教师之间的良性竞争，遵循优胜劣汰的原则，使新教师积极主动地进入教师角色。 2.4 为新教师发展创设良好的教研环境 面对当前新课改的大环境，学校应对教研室的职能进行补充完善，使其具有对新课改进行深入研究的功能。即对教研室在行政方面的职能进行弱化，对课程研究改革方面的职能进行强化。教研员不应仅仅是发布命令的角色，而应为全体教师尤其是新教师提供教学方面的支持和帮助，与教师一起对教学方法、教学理论进行理性分析，总结教学中的不足，使新教师在实践中不断完善自我。 2.5 加强和谐校园建设