浅议中学生物教学中自主学习能力培养.doc

浅议中学生物教学中自主学习能力培养 　　摘要：自主学习的目的就是让学生自觉主动地参与教学活动，更凸显学生的主体性与主导地位。但是目前大多数的生物课堂仍沿用传统的“满堂灌”方式进行教学，教学实践活动较少，学生参与度低，忽视了学生自主思考能力的培养，造成学生对生物的学习兴趣与能力下降。笔者结合自身多年的教学经验针对如何在生物教学中培养中学生的自主学习能力提出了相关建议，旨在促进中学生物教学工作更好地开展。 关键词：生物教学 自主学习 能力培养 中图分类号：G633.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.153 生物属于自然科学，该学科与中学生联系较为紧密，学生学习兴趣较为浓厚。针对这一特点，笔者认为教师除了在理解自主学习能力培养的相关理论的基础上，更重要的是在生物课堂上寻找培养学生自主学习能力的有效途径，以期学生能养成自主学习的能力，具有一定的探究与思索精神。 笔者以为，培养学生自主探究的学习能力，主要从以下几个方面入手。 1 自主学习意识的培养 自主学习，顾名思义就是学生能自觉主动地学习，要实现这个目标的前提就要以培养学生的自主学习意识为首要任务。在新课标对于中学生物教学的要求下，教师往往将大部分精力投入于教学理念与教学手段的改革与创新上，而忽略了对学生学习态度与观念的引导，学生的课堂地位并未获得本质上的改变。在教学活动中，教师与学生的关系应该是教师是课堂活动的策划者，把控着整个教学活动的进程，而学生则是整个过程的完成者与执行者，笔者建议教师在转变自己的教学观念时应重视对学生学习观念的转变，这样才能形成共鸣。在学生形成系统的自主学习意识后，教师再采取相应的措施去转变课堂的学习模式，树立新的课堂学习目的、要求，逐步解放学生传统的学习思想，树立学习的信心，以崭新的学习态度面对学习，尽最大力量挖掘学生的潜力。 2 学法指导 教师除了要通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出、突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向四十五分钟要质量，减轻学习负担；还要加强学生的学法指导，如制定学习计划，挑选参考书，传授阅读技巧、概括方法、记忆方法等，学生掌握了学习方法后，学习将更为轻松，学习有针对性，使学习效率也得到了提高，这样一来，学生的积极性与兴趣也被调动了起来。 3 培养浓厚的学习兴趣，提高学习参与意识 浓厚的学习兴趣可激发学生强烈的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。浓厚的学习兴趣可促使学生去探索新知识，主动去接触全新的领域，在生物教学中，教学内容的不同，教学的方法也不尽相同，但前提是教学活动必须明确学习的目的，学习目标明确，学生可自主学习。 3.1 营造人文化的生物课堂教学环境 在课堂教学中倡导人文化 ， 即必须打破传统课堂中一贯以“教师中心”、“权威主义”的局面，转变教师的地位和角色。由灌输者转变为引导者，教师为学生打造平等、宽容、教学相长的学习环境。这在一定条件下对教学效果起着决定性作用。课堂教学中，教师要树立以人为本的理念，充分挖掘学生的潜力，调动学生积极性与主动性，活跃课堂气氛，教师引导学生在学习中确定自身的主体意识，尊重学生个性的发展。初中生已具备一定的思维模式，会用自身的方法探究事物，个性较为鲜明。教师在教学时要注意言语尽量幽默，贴近学生生活，吸引学生的注意力，鼓励学生各抒己见，提高其课堂参与度。教师对于每位学生的发言要以正确的态度对待，注意评论的方式，对回答正确的同学给予表扬，对于回答得较为片面不完整的学生也要给予表扬，并组织全班进行补充，教师进行综述。帮助学生树立学习的自信心。 3.2 联系生活实际，认识生物知识的价值，激发学生求知欲 新课标明确指出生物的学习要对生活有所作用，源于生活。这提示我们，生物教学应将生物学知识与日常生活紧密联系起来，揭示了生物教学的实用性，凸显了生物学的价值。教师在教学过程中要多寻找身边的生活现象并组织学生进行讨论，最后由老师进行总评。例如“为什么将熟香蕉和未成熟的苹果放在一起可以加快苹果的成熟？”，“剧烈运动后为什么会感到手脚酸痛呢？”，“为什么苹果放久了会散发出酒香味？””为什么母亲色盲，儿子也是色盲呢？”等等问题都是生活中常见的现象，而这些现象都可以用生物知识来解释，学生对于这些问题也并不会觉得陌生，因为贴近生活也更能引发学生的注意。说“生物即生活”可能有些夸张，但生物确实贯穿于我们的生活中，所以老师应鼓励学生多观察生活中的小细节，发现问题并解决问题，激发学生的创造力，课堂民主、开放。如此，才可充分激发学生的学习兴趣，加深对生物知识的理解。