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浅议如何做好小班常规管理工作 　　摘 要：科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理是非常重要的。而小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键，因为小班的常规建立好了，将为以后的学习奠定良好基础。所以循序渐进，逐步培养小班幼儿的常规是非常重要的。 关键词：小班；常规管理 幼儿园的班级常规在幼儿一日生活中占有重要地位，也是幼儿活动的保证。小班幼儿常规教育是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，对于刚进入幼儿园的小班孩子来说，小班是形成习惯的关键期，他们可塑性大，好习惯易于培养。教育家指出，播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，而播种性格可以影响一个人的命运。由此可见，若能在小班时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，将使孩子终身受益。从对小班孩子的多年班级常规管理工作中，浅谈自己的几点体会： 1 循序渐进，逐步培养幼儿习惯 作为教师都希望把自己的班级常规抓好，老师一个要求下去，孩子们都能立刻学会并遵守。但每个孩子的个性特点家庭教育不同，所以不能“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。如果某一常规的培养建立过程中老师方法、措施、要求不适宜的话，常规培养可能会不顺利，就要做调整。 以孩子们进餐前的洗手习惯的培养来说：首先让孩子知道在吃饭前要洗手，这样把小手上的细菌赶跑了，小手干干净净了吃东西才健康，让孩子们愿意接受洗手这一生活常规要求，然后教授幼儿学习正确的洗手方法。怎样才能把小手上的细菌真正赶跑呢？利用集体教、学儿歌的方式、个别手把手教等方法，让孩子学会洗手的正确方法。孩子们都掌握了洗手的方法后，要求变得更为细致了：要求孩子甩3下把手上的水迹甩干后，还要擦毛巾，而且帮助孩子寻找自己的毛巾来擦一擦。最后知道擦干了小手，要管好小手不摸脏的东西，才是最讲卫生的，所以，要求孩子擦干了小手后，把小手相握，懂得在洗手前就要把椅子转向桌子，这样洗完手坐下时不用再用手去搬。在洗手常规的培养的初期，孩子们洗手不懂得排队，有秩序地洗手总喜欢挤在一起，于是在每个龙头的一侧贴了彩色的线，帮助孩子们慢慢养成了在线上排队一个个有秩序地洗手的好习惯。 2 创设游戏情境，潜移默化幼儿常规 游戏是幼儿的天性，是幼儿重要的生活内容，前教育家维果斯基曾强调过：游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。小班幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣，小班幼儿好奇好模仿，思维依赖于行动，采取趣味化的生活教育，把单调的生活训练转化成游戏活动，让幼儿成为游戏活动的主体。 如一句“我们来学习小花猫，走路轻轻地进教室吧！很多孩子马上就把自己转化成小花猫的角色游戏中了，轻轻、慢慢进班级了。在点心和午餐时间，为了更好地培养孩子的卫生习惯，规定孩子们先摆放好自己的小椅子，再洗手，吃完点心之前是不能用干净的手碰小椅子的，经过一段时间的引导，发现绝大多数孩子都能自觉地养成习惯。而班级里有位叫张涵睿的孩子总是会忘记，经常会用干净的小手碰椅子。一开始我总是让他重新去洗作为惩罚，可是他就会对我说“老师，我洗过了”，然后用一副很无辜的表情看着我，让我感觉哭笑不得。后来我在吃点心之前就对孩子们说“请小朋友洗完手后用小手变漂亮的小花，看看谁的小花开的时间最长，走到座位上也不落下”，有的时候我也会直接表扬一些行为自觉的小朋友，来影响经常需要提醒的幼儿。一两句形象生动的话远比重复的惩罚来的更加有意义。现在，我经常能听到张涵睿对我说“老师，我做小花了”。 3 适时赏识，坚持正面教育 陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的最有效的方法。对于小班的幼儿，活动中不遵守游戏规则、喜欢攻击别人是经常的事，而且屡教不改更是一件令人头疼的事。再加上老师平时的工作琐碎又繁忙，不免会很生气，有时甚至会发脾气，但是对于孩子来说，却丝毫没有改正自己错误的行为。 班级里有个叫王俊杰的小朋友，由于父母离异，他一直是和爷爷奶奶生活在一起的，可能也是由于是缺少父母的关心和约束，经常会产生一些不良的生活行为：与同伴争抢玩具或者攻击别人，而且脾气非常倔。一开始总是会耐心地和他讲道理，但是结果证明这种方法的效果并不明显，这让我很恼火，再出现类似的情况时，我就采取严厉批评的方法，原以为这样会好一些，可没想到，结果还是不如人意，一时间，我的教育行为不但没有起到良好的教育效果，反而让自己感觉很辛苦，很疲惫。辛苦疲惫的同时，我也在