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浅议情景教学在高中英语课程中应用 　　摘要：语言的学习离不开环境，英语教师应该在教学中给学生们提供良好的语言情景，帮助学生理解所学内容，激发学生参与语言活动。情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣。本文主要论述创设情景的意义和方法，以及创设情景的注意点。 关键词：情景创设 能力培养 语言是交流思想的工具，而使用工具是一种技能。语言技能须通过大量的实践才能获得。在外语教学中，要使学生主动自觉地投入语言实践活动，即使学生从“要我练”进入“我要练”的积极状态，创设情景往往能收到良好的教学效果。这是因为，情景能吸引学生的注意力，激发兴趣，结合情景进行言语训练可以创造积极生动的课堂气氛，提高教学效果；情景能使抽象的语言具体化、形象化；在生动形象的情景中讲解、操练英语知识能有效的促进学生理解、记忆所学的英语知识和提高运用英语知识的能力。 一、创设情境教学的基本含义及其意义 情境教学指教师在教学中有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景。教师通过实物、身体语言、多媒体、等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的语言情景中，帮助学生感知和体验教学内容，活化所教语言知识。情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣，使学生在真实的语境中学习真实的语言，帮助Learn English而不是Learn about English。 语言交际离不开情境。交际脱离了一定的情景，语义就难以恰当地表述。学生要能用所学的英语做事情，就需要教师为其创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过感知、体验、实践、参与和交流，培养综合语言运用能力。英语教学情境不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展，自由思考的教学情境。如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括学科的因素、人的因素、物的因素。这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境，才能使学生入境而感受美，充分做到形真、情深、意远。 二、创造情境的基本方法 1、利用实物或图片来展示情景 教师可以利用教学用品、教室内的各种物品，以及学生生活中所熟悉的事物，根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具和教材，使学生理解和掌握语义更为简易、便捷和快速。利用实物或图片创造情景，在词汇教学中有着很好的效果，可以使学生产生一种真实感，吸引了学生的注意力，帮助学生尽快掌握单词。而且英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学知识，激起了学生学习的极大兴趣。而图片的使用除了能够帮助学生对所讨论话题有一个直观的认识以外，还可以帮助学生去联想，创造性的思维，并在思维过程中，激发他们的这种表达的欲望，从而使教学达到一个较好的效果。 2、通过语言激活情境 在教学过程中语言是教师与学生，学生与学生之间的互动交流的工具，因此语言是创设课堂情境最常用的手段和方法。幽默、清晰、精确的语言可以提高感知效应，促使教学内容生动形象。而教材的本身又蕴含着丰富的情境内容。例如彩色图画、情境会话、学生们喜闻乐见的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材内容，通过带着情感色彩的声调激起学生的情绪、感情及想象，促进学生进入特定的情境中。此外语言中还包括体态言语（Body Language），也就是通过表情、动作来演示情景，描述事物，力求逼真，帮助学生理解。例如对于动词短语glare at， glance at， stare at， gaze at等的解释，学生一看老师的动作，便知道它的含义，无须用中文再作解释。 3、通过设疑创设情境 课堂提问是课堂教学中激发学生学习兴趣、集中学生注意力、创设情境、活跃课堂气氛、沟通师生感情、及时反馈信息的重要环节。提出问题，设置情境，首先体现在导入新课上。一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪。教师在教学中应善于设疑，巧于设疑。通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生会随着老师的疑问不断思索下去。 4. 运用多媒体手段拓展情境 优化教学过程，突出重点，突破难点是组织教学重要的一环。随着教学中多媒体技术的引入，化静为动，化抽象为具体的直观性教学成为可能。多媒体教学借助其图文、声情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，为学生提供真实自然的语境。使之置身于以英语为母语的环境中，调动学生多种感官参与活动，让学生多渠道获得信息，从而加大了课堂的教学密度。教学直观明了，学生也感兴趣。既扩大了语言教学的外部环境，又直观地培养了学生的交际能力。 三、创设情境应注意的问题 1、情境教学应目的明确 教学目标是教学活动中心，是教学出发点与归宿，每一节课都有一定的教学任务。教学情境如何才能有效地实现教学目标，是情境创设首要的问题，情境的创设既要紧紧围绕教学目标，又要充分发挥