浅议自主探究学习中如何发挥教师主导作用.doc

浅议自主探究学习中如何发挥教师主导作用 　　摘要：在自主探究学习中，教师要注重创设情境，激发学生自主探索欲望，教给学生探究方法，引领学生探究，多角度评价学生学习，充分发挥主导作用，才能真正提高学习质量。 关键词：自主探究 创设情境 引领探究 多角度评价 新课程标准指出，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习的重要方法，同时也体现了学生的主体地位。但教师把课堂还给了学生，其主导作用是不是削弱了？这是很多教师的顾虑。我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”这一精辟见解说明了教学成功的秘诀，说明教师“主导”对学生“主体”的重要意义。 在自主探究性学习中，教师怎样科学地发挥其主导作用，对教师提出了更高的要求。除了自身要有广博的知识储备，能解千疑释万惑，更要有精湛的教学艺术，能激发学生的学习兴趣，让学生乐学，并能在学生的探索中给予指导，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。自主探究性学习中教师的主导作用主要体现在以下几个方面： 一、创设情境，激发自主探索欲望 “欲望”会让人产生一种冲动，是动力的源泉。好的学习情境是生活经验的浓缩，在教学中，教师的主导作用在于打通学习与生活的通道，充分了解学生的知识现状，积极调动学生的已有生活积累，使学生能充分借助于自己的生活经验进行学习。教师要创设学生喜欢的情境，把学习内容与生活经验联系起来，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。 1、注重学生实践能力，创设生活情境 在教数学时，我注重把数学知识在生活中的运用作为教学活动的开始，创设生活情境，情境中蕴含数学学习目标，激发学习情趣，产生学习数学知识的需要，使数学知识生活化。同时，创设情境，使学生从静态学习走向动态学习，通过实物操作、表象性操作进入符号操作，让学生由实践活动产生学习需要，由需要产生学习目标。 2、注重学生思考能力，创设问题情境 人的学习潜能表现在对知识的探索过程中，因此，我们可以创设问题情境，学生对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了动力。例如：在教“有余数除法”时，今天正好是9月19日，星期四，思考：50天以后是星期几呢？学生顿生疑惑，产生解决问题的需要，从而明确学习目标。 3、注重学生学习兴趣，创设兴趣源点 兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和对知识的顿悟；兴趣能让学生造成一种情境，从而引发学生思维、探求。数学学习目标的呈现应该向着趣味化方面发展，教师在数学情趣中扮演探索真理的引路人。 二、引领学生探究，使学生会探索 1、明确目标，问题合理 要想让学生真正探究学习，必须要有明确具体的探究目标，提出具有挑战性的问题。如在教学长方体的认识时，在学生了解了棱、面、顶点的意义后，我设计了这样一个问题：你们还想研究长方体棱、面、顶点的哪些特点？ 学生可能会提出的问题：长方体有多少条棱？这些棱的长度都相等吗？长方体中有多少个面？哪几个面是相等？长方体的面积一共是多少？长方体有几个顶点？长方体的面都是长方形吗？ 师：同学们的问题真多！今天我先来研究下面几个问题，好不好？ A、长方体中有多少个面？长方体的面都是什么形状？哪几个面是相等？ B、长方体有多少条棱？这些棱的长度都相等吗？ 小组合作学习，把你们的研究成果和方法记录在实验报告单上。 学生在理解了棱、面、顶点的意义后，自己能够提出问题，教师要让学生自己提，不要包办，提出问题的过程就是学生自主学习的过程。教师的主导作用是把学生的问题根据教学内容适当取舍、归纳，并提出探索的要求，从而在有限的时间和空间里达到理想的教学目标。 2、发现问题，及时指导 要想让学生有效开展探究学习，教师要在学生探究前认真钻研教材，了解学生的知识水平，准确判断学生探究时可能遇到哪些问题，哪些问题学生自己可以解决，哪些问题需要教师指导。学生能看懂的内容要放手让他们自学；学生动手操作能得出的某一规律，要放手让学生去完成；学生能独立解决的问题，要放手让学生去解决……但如果把学生根本不能自主探索的知识，直接放手，就等于放任自流，既浪费时间，又达不到任何效果。发现预设之外的问题，要给予学生适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。 3、善于管理、调控小组学习 自主探究一般都是在小组中进行的，教师的主导作用还表现对小组合作学习的管理和调控。教师要对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。如发现个别小组交流不认真时，教师要提出明确的要求，确保合作学习顺利进行，并且不流于形式；如小组交流和讨论出现浅层次、表面化的现象时，教师要及时启发，打开学生的思维，使问题的讨论不断深入。