第1场报告：用专业标准来指导专业发展(2014、4、10;主讲：徐光华).ppt

;; ;; （一）用“培养规划”来指导培养工作（规范、持续）实施 前期工作(规划、计划、机制） ■《利川市小学语文教师“专业发展、名师培养”五年 规划》（2014-2018年） ■《利川市小学语文教师“专业发展、名师培养”五 年规划》（2014年年度计划） ■创建了“利川小语名师培养群”（群号：283347771） ; ■携手抱拳 整合力量 城乡互动 整体推进 均衡发展 ■要给每个培养对象一个走向卓越的专业发展平台 ?树立敬业奉献的主体意识 ?营造发展名师的校园氛围 ?确立催人奋进的目标体系 ?采取切实有效的推进措施 ■通过持续不断地努力（第一轮：2014-2018年）最终实现以下目标— “校以师名、师以校名、生因师名、师因生名” “名师发展名校、名校造就名师” （良性循环）; ; 数量目标 在2014-2018“五年规划”内，形 成我市小学教师队伍的“金字塔” 结构（30人-170人-2000人）： ; ;;; ;3、“专业标准”的基本内容（框架图）;; ; ;;5、专家型语文教师的专业实践能力（阅读教学5策略）;5、专家型语文教师的专业实践能力;5、专家型语文教师的专业实践能力;5、专家型语文教师的专业实践能力; 根据人才成长成才的“周期性”规律，一位新上岗的小学语文 教师，一般要经历实习、适应、成熟到骨干、卓越五个发展时期。 教育部颁布《语文教师专业发展标准》分为6级（阶段、层次）： ■从新手教师到合格教师的适应期 ■从合格教师到熟练教师的熟练期 ■从熟练教师到成熟教师的成熟期 ■从成熟教师到骨干教师的发展期 ■从骨干教师到专家教师的创造前期 ■从专家教师到教育家的创造后期 从新手到熟练 → 从熟练到成熟 → 从成熟到卓越 ; ; ◆熟练→成熟 ?“熟练”指熟练教师，“成熟”指成熟教师。 ?“成熟”教师的特点：能基本把握学科思想方法、 学生差异，???学技艺成熟，但还没有形成自己的教学 特色和风格（不稳定、机械模仿、缺乏创意）。 ?专业发展的主要任务： 1、研究学科的本质和思想方法； 2、深入了解并应对学生的差异，实现 教学方法多样化、艺术化。 ; ◆成熟→卓越 ?“成熟”指成熟教师（其特征前面已作解释）； ? “卓越”指：省级骨干教师、学科带头人，乃至特 级教师、湖北名师（专家型教师），他们已形成自己 的教学经验、思想和风格。 ?专业发展的主要任务： 1、开展教育教学研究、改革、实验； 2、总结反思教学经验、思想和风格并努力使之 系统化（研究专著、系列论文）。 ;（三）用“学实研展”来实现成长成才成名目标;（三）用“学实研展”来实现目标—学习;（三）用“学实研展”来实现目标—学习;（三）用“学实研展”来实现目标—学习; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 自选课题的主要途径和策略 1、教师选题要坚持“以项目为载体”，做到在“项目”牵引下 集中学习研究、实践攻关、形成成果。 实践证明：在一个“项目（课题）牵引”下深入学习研究、系统总结，所 取得的成果（成绩）往往具有迁移拓展的效应，能起到闻一知二、举一反三 的作用，进而在改善教师自身的思维方式（教学理念）和教育教学行为方式 上产生长远而积极的影响。比如，我市两位教师就是在课题牵引下的课例研 究展示。（“十一五”课题《语文名师的教学艺术研究与实践》） （吴艳蓉讲研究示范课） （吴玉娇讲研究示范课）; ; ; ; ;;