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浅议高中数学教学存在不足和应对之法 　　摘 要：随着新课改的深入与发展，传统高中数学教学凸显出许多问题和改革死角，严重影响了课堂效率的提高。不改革传统教学的弊端，就难以实现推进素质教育的远大目标。探讨了当前我国高中数学教学存在的不足并积极提出应对办法，以供借鉴。 关键词：高中数学；教学模式；质疑问难；教学观念 随着新课改的提出，传统的高中数学教学存在的不足正不断地显现出来。不仅阻碍了我国教育事业的发展，对学生的个性化发展和综合能力地提升也产生了极大的影响。不对传统教学的弊端进行有效改革，就难以实现推进素质教育的远大目标。因而笔者将本文命名为《浅谈高中数学教学存在的不足及应对之法》。首先探讨了当前我国高中数学教学存在的不足，然后探讨了应对高中数学教学存在不足的办法；最后对全文进行了总结，旨在与同行进行业务交流，不断提高教学质量，助推我国教育事业的可持续发展。 一、浅谈当前我国高中数学教学存在的不足 当前，我国高中数学教学仍存在诸多不足，为了更好地提高高中数学教学质量，为社会培养更多的数学人才，我们必须采取针对性的措施。以下笔者就结合自身教学实践谈谈高中数学教学存在的主要不足。 1.学生仍处于被动接受知识的地位，学生的独立自主学习与探究思考能力的培养不到位 很多高中数学教师只注重教学结果而忽略教学过程。学生只能“被动式”地接受教师的“填鸭式”的知识灌输，既没有体现学生自主探究的学习过程，也没有学生独立思考的过程，导致大量高中生的依赖性极强，将学生学习数学的主动积极潜能扼杀在襁褓之中，与此同时，教师为确保教学进度而主要是直接传授解题办法，缺乏对学生自主探究能力的培养，导致很多学生对所学的数学知识难以应用到实践之中，与新课改的教学目标可谓相去甚远、南辕北辙。 2.教师在灌输知识过程中注重影视教育，对学生数学素质水平的提升却不闻不问 所谓数学素质水平，主要指学生在学习数学过程中培养的具有创造性和归纳能力、演绎水平以及建立数学模型等能力的总称。我国高中教育由于长期受到应试教育的影响和高考制度的影响，使得很多教学过分关注学生考试成绩的高低，并以此作为唯一的评价标准，而缺乏长远的眼光会关注学生的数学素质水平，导致学生的数学应用水平进一步下降。 3.当前的教学模式已经不再适应当代高中生发展的需要 单一、落后的教学模式难以激活本身就十分枯燥的高中数学课堂氛围，导致很多学生学习数学的兴趣降低，甚至产生厌学情绪，就更别谈激发学生的潜在能力和教学质量的全面提高了。 4.很多教师仍旧照本宣科 将教材和教案视为最具权威的教学材料，缺乏质疑精神和批判意识，尤其是还有一些老师故意维护教材和自己在学生心目中的地位，总想给学生一种高高在上的姿态，导致学生产生叛逆心理，不管是学生学习数学的兴趣还是学生数学创新能力的提升亦惑是教学质量的提高，都具有十分严重的负面影响，这个问题非常有必要引起广大教师的高度重视。 二、高中数学教学存在不足的应对之法 为应对高中教学存在的不足，作为高中数学教师应认真领会新课标精神，在高中教学中融入新课改教学理念，结合当前高中生大都为“90后”所表现出的特点，着力提高高中数学教学质量。 1.在教学过中体现学生的主体地位，强化学生的主体性作用 体现学生的主体地位是新课改提出的重要目标之一，因而在教学过程中，教师应从传统的主体地位转移到主导地位上来，将学生从被动的地位转化到主体地位上来，注重学生综合能力的培养，在教学过程中做好释疑解惑的角色，把学生当成教育队形的同时还应将其作为平等参与教学活动的主体，引导学生在自主探究中学习，体现学生主体地位的同时强化学生的主体性作用，发掘学生的潜能，从而在轻松而又愉快的学习氛围中独立思考和学习，将学生的主体性作用体现的淋漓尽致。 2.着力培养学生数学素质水平，不断提高学生的数学综合应用能力 学生数学素质水平的高低主要源于学生的数学意识、语言、技能与思维的高低，其中数学意识和数学技能尤为重要。与此同时，还应注重学生数学素质的形成，摒弃传统应试教育对学生数学素质水平有影响的因素，注重学生数学意识的培养，尽可能为学生提供更多与实践相接触和最为直观的数学问题，从而培养学生的自觉能力，自觉思考、自觉观察和分析、解释及处理问题的能力。 3.着力提高自身专业技术水平，不断改进教学方式方法 作为教师，在开展教学工作的同时还应加强学习，积极报名、踊跃参加各种培训，着力提高自身的专业技术，方能更好地适应社会发展的需要，从而不断提高高中教学质量。基于此，笔者认为应做好以下三方面的工作： 第一，作为教师应不断革新教学观念和教育理念，努力适应教与学之间角色的互换，以引导者的角色出现在课堂之中，成为学生学习的好伙伴