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浅谈我国探究生创新教育 　　摘 要：在高等教育阶段研究生的教育处在金字塔的最顶端，随着经济的快速发展，信息爆炸时代的到来，我们开始反思我们的研究生教育，研究生教育不光要扩招后的学生数量，社会进步更要高精尖的质量。而在提高研究生的质量上，培养研究生的创新精神和创新能力是迫切需要解决的问题，本文旨在探讨如何实现研究生的创新教育。 关键词：研究生 创新 教育 一、 教育观念的创新 “相对于普通高等教育而言，研究生教育规模偏小、体制不够稳定、理论不够成熟，因此长期以来，研究生教育思想研究都比较笼统地纳入到高等教育思想中来进行，研究生教育思想也就相应缺乏自身的独立性。”　所以要在研究生的教育过程中突出它的独特性，首先就要在教育观念上有所不同，在培养目标上有所不同。 我们一直提倡也在切实的实现着我们的素质教育，但在素质教育实施的过程中也存在着这样那样的问题。“素质教育它是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”　而在以高考这种应试为主要方式的选拔人才的制度面前，素质教育的实施步履维艰，我们的大学生是通过这样的方式选拔的，同样我们的研究生又再一次通过的同样的方式进行选拔。在这种人才选拔的制度下，我们最常见的就是如同标准零配件一样没有自我个性的学生。 研究生基本上是经过了近20年这种统一规格的教育，所以在他们身上看到创新的观念，创新思维，创新的能力难之又难。所以我们要实现培养有创新能力的研究生首先就要解决他们个性不强的问题。 培养有创新能力的研究生首先在观念上改变，传统的研究生教育学生要恪守学校的规则要遵从导师的理念，在这种束缚下，很难有创新人才的出现。所以学校、导师要给予学生适当的时间自由，空间自由。最重要的是学术自由。其次就要在培养的目标上创新，研究生的数量并不是很多，所以学校、导师不可以用那标本式的培养方案去应对每一个学生，针对不同人制定不同的培养方案。传统的条条框框要做减法，传统的统一标准要做减法。突出学生个性，给予学生自由有要做加法。 二、 教学方式的创新 传统的研究生教学中常用的是以老师为主的讲授法，老师备好课，把那些已有的知识在课堂中重新呈现一遍。毫无新意，何来创新。而采取互动式教学的方法是培养研究生创新能力的最好方法之一。 “互动式教学又称交互式教学，是教师的教与学生的学的统一，是指在课堂教学过程中通过围绕教学目标设计教学任务，采用专题讨论、辨论演讲、小组学习、社会实践等师生共同参与的方式，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。这种教学方式体现了以人为本的创新教育教学理念。”　而要培养有创新能力的研究生就要在课堂中真正的实现导师与学生互动。 互动式教学讲求的是互动，这是互动式教学的关键，调动学生的积极性是互动式教学的根本。导师们的首先改变唯我独尊的观念要放下身份，从心理上与学生们站在统一战线。研究生们因为年轻他们会有一些突发奇想有一些异想天开，而这些灵光一现的想法通常以导师们冰冷的眼神为结束。而真正的互动就在这如何对待学生的突发奇想上，导师们要给予研究生参与科研的机会，给予沟通说话权利导师们对学生偶然的灵光一现进行雕琢，自然而然的就能给学生一个施展个性尽显创新能力的舞台。我们尊师但不唯师，导师在指导教育学生时要因材施教，突出培养学生的个性，给予学生张扬个性的平台，发现学生的突出特点，从而加以引导改造。所以摒除一言堂这是培养研究生创新能力的首要措施。 其次，在教学过程中给予创新理念的教育，很多研究生创新能力培养的文章中把创新理念的教育归类到研究生的德育中，这种观点很符合教育规律，德育应贯穿于所有的教育教学活动中，而在教学的过程中，导师们给予学生创新理念的教育就合时合地。国内外前沿课题的介绍、新兴观念的探讨、科研创新的机遇、危机这都可以在潜移默化中深入到学生的观念中。这就达到了创新观念教育的目的。 三、 评价方式的创新 我们的研究生都是一考定乾坤，所以应试的技能对于他们来说，早已是熟能生巧，而我们要培养拥有创新能力的研究生就不可以用一张张的卷子来测评他们的创新结果，这就要求我们必须有一套别出心裁的评价体系。 首先，导师的评价。以往在研究生的培养过程中导师关起门来会说学生的优缺点，在外定是自己的学生好，想培养有独特视角的学生就要有严苛的导师，所以导师们及时的评价对于培养学生积极创新及其重要，但我们避免导师们学生都是自己的好的心理，就要细化评价表，不能只让导师笼统的评价学生。例如要对科研成果进行评价，没有做出成果对科研的过程进行评价，并且还要有书面的结果体现。 其次，院校的评价。一般的