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潜心开发多元智能 创建课改特色学校 　　昌图县实验小学，是一所具有50多年历史的老牌名校，一所拥有3000名师生的国家级特色学校，一所一校两址三区、占地面积57000m2、建筑面积27000m2的大校。学校现有学生3500人，45个教学班，34个专用教室，。 几年来，在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，逐步确立了以“多元智能、全面发展、个性飞扬”为办学特色，全面实施素质教育，做到素质教育项目化、项目教育优质化、优质教育常态化，从而使教育教学质量逐年提高。 一、开发多元智能，构建课程改革特色学校 1、审时度势，科学决策 美国哈佛大学的霍华德？加德纳教授提出的多元智能理论恰好是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引导教师角色、教与学方式的变革。因此，陶西平说：“多元智能理论是素质教育的最好诠释”。 学校领导班子在校长的带领下广征博采，去粗取精，决定在实验小学以加德纳的多元智能理论作为行动指导，创建多元智能特色学校，并确立以此为校本研究课题。 2、健全组织形成网络 学校首先建立以校长为组长的特色研究小组，制定详细方案，层层落实，分工负责。采取三步走：一是边论证、边学习、边实施；二是边实施、边总结、边展示；三是边总结、边丰富、边创新。 3、深入学习夯实基础转变观念 创建学习型组织，推动课改特色研究，本着学习一理解一践行一提升一再学习的思路螺旋上升，我们号召全体领导、教师采用以下形式，学习多元智能及素质教育的理论与方法。 ①自我学习，读书摘记 ②校本培训，全体提高 ③实践反思，撰写随笔 ④校长指路，专家讲座 有人说：一名好校长就是一所好学校。我们学校校长不仅亲自给教师做讲座，还请吴澜、郑重、王德衍、金英、赵国利等专家到校给教师、学生、家长做精彩的讲座，通过这些活动，使领导和教师清晰的明白：学校要对每个学生的认知特点给予充分的理解，使之得到最好的发展。 二、实施多元智能特色，项目全活动多，效果显著 1、制定实施方案，明确实施步骤、方法和方式。 2、开发校本课程整合地方课程上好国家课程 ①实验小学教师在高质高效完成国家课程任务的同时，结合我校的实际，丰富了校本课程资源，编写了具有我们学校特色的多元智能校本教材1874q6类。 ②科学整合建构特色实施有序 语言智能（语文）――成语接龙背诵弟子规（地方） 经典诗文配画（美术）（音乐） 视觉空间智能（美术）――绘画设计（科学）摄影 （综合实践） 数理逻辑智能（数学）――生活数学计算 （语言智能一语文） 音乐智能（音乐）一―葫芦丝演奏（校本） 自然观察智能（科学）――科普知识（综合实践） 自我认知智能（品生等各个学科）―德育教育 人际交往智能（地方等各个学科）――德育教育 3、以课堂教学为载体，开展丰富多彩的教研活动 开展丰富多彩的校本教研活动，为培养多元智能型教师搭建平台，使教师专业水平迅速提高是校本教研工作的中心任务，同时也是实现多元智能特色教育的关键。因此实验小学通过学中研、研中训等系列教研活动，彰显多元智能视野下的教师教有特点。 系列活动之一：AA公开课、天天公开课 活动流程 ①制定方案，目标明确。 ②专家引领、骨干名师示范 ③大教研，小组典研，同伴互助 ④公开汇报，人人达标 系列活动之二：主题研讨丰富多彩 主题1：走进新课改，实施新课程说课标展示活动 走进新课改，实施新课程说课展示活动 青蓝工程传帮带拜师活动 实施新课标青年教师课堂教学展示研讨会 自我反思，同伴互助教研展示活动 沙龙对话式教研展示活动 新课程改革成果展示活动 主题2：深化课改 实验小学高效课堂教学系列活动一 说教材大赛 深化课程改革教学观摩活动 实验小学高效课堂教学系列活动一 青年教师汇报课活动 高效课堂教学成果展示活动 系列活动之三：赛中提高、异彩纷呈 一赛：三笔字、简笔画 二赛：板书设计 三赛：现场说课 四赛：教学设计 五赛：课程标准 六赛：课堂教学 七赛：课件制作 通过以上这些活动，实验小学教师的教育教学观念有了显著变化，以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。特点上由为教而学转向为学而教。过程上由注重结论转向注重过程。对象上由关注部分人转向关注每个人。效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。教材上由教教材转向用教材教。评价上由强调教为主的单向交流