用文化力量培育高尚师德.docVIP

用文化力量培育高尚师德 　　摘要：多年来我校坚持开展一系列形式多样的活动来丰富校园文化，丰富教师师德文化的内涵，走出了一条师德教育的特色之路。本文从提炼学校“三风”、评比学校年度难忘的人和事、开展学习实践活动这三方面阐述了这条特色之路的践行情况。 关键词：师德教育；实践活动；文化力量 中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-005-2 学校文化是师德建设的依托，师德素养是学校文化的结晶。当学校文化中以学校精神为核心的价值观被教师认同后，教师就会产生强烈的归宿感，使个人的信念、情感、行为与学校的目标有机统一起来，进而凝成一种合力和整体趋向；学校也具有了稳定的文化效应场，产生着一种巨大的向心力和凝聚力。可见，优秀的学校文化对教师心灵的净化，高尚师德的形成有着浸润和滋养功效。基于此，我们学校的师德建设始终坚持与学校行进的血脉相融合，从学校文化建设的整体出发，去思考师德，升华师德。 一、提炼学校“三风”，确立教师核心师德价值观 从文化的角度看师德建设，首先要打造出一个具有学校鲜明特色的师魂，让她永恒于教师心中，成为教师师德修炼的坐标。师魂代表的是一所学校教师的整体形象，她是在学校发展的历史和现实中孕育而成，并对学校未来的发展提供强劲的凝聚力和奋发向上的动力。 “艰苦奋斗、乐于奉献、勇于开拓、敢于争先”是我们学校的教师精神。这是铜小几代人在创业的打拼中，凝练出的精神财富，是学校的传家宝。我们认为，只有紧跟时代步伐，不断地赋予其新的内涵，才能保持和发扬这一光荣传统，使其代代相传下去。 学校的“三风”口号制定于十多年前，显然已不能概括当前学校的精神风貌。为此，我们集教师的智慧，在共同回味历史、审视现实中，提炼学校“三风”，升华学校精神，也让存于其中的教师精神焕发新的生机。 提炼的过程是一次全校教师集体走过的发掘学校历史积淀下来的文化富矿的精神再塑之旅。我们先后在教师中开展了《感悟铜小》、《感动的心，难忘的事》、《我把快乐告诉你》等征文、演讲活动，引导教师回味我们共同走过的激情燃烧岁月，让教师们感受到我们教育人生的丰富多彩，明悟其中的收获与舍弃、成功与失败，不论是酸甜苦辣，都是人生的一段经历、一种财富，从而认识到自己的价值、集体的力量，体悟到奉献的快乐、收获的幸福。我们用制作反映学校特色发展的专题片《放飞童年梦想，点亮科技人生》，编辑展示学校科技文化建设成果的教师论文集《行动与跨越》，出版介绍学生小发明、小研究、小种植养殖日记作品的校本教材《小小科学家》的方式和教师们共同回顾学校14年科技教育的发展历程，从中得出一个结论：科技教育特色发展需要思想，需要力行，需要坚持。可以说，这也是学校今后所要走的品牌化发展之路必须遵循的行为准则。在其基础上，我们发动教师每人撰写一组“三风”口号及释义，由学校工会组织专门小组从中筛选出最能反映学校特征的十条，反馈给全体教师选择并注释，再上交。最后，学校行政会议从中选择组合成三组“三风”口号交学校教代会讨论票决。可见，学校“三风”口号的产生，我们走的是一条从“群众中来，到群众中去”的路子，不是校长一个人或行政班子几个人说了算，是集体的智慧和心血凝结而成。这样，“三风”口号就不是对师生给予外在的强加，而是教师们在对历史与现实的反思和品味中达成思想的统一、价值认同后，由内而外的迸发。这是一个把个体的智慧变成集体的智慧，个体的情感汇成集体精神的过程。 现在，我们的“三风”口号分别是“博爱、博学、力行、超越”的校风，“修德、博识、崇真、尚新”的教风，“自信、互助、善问、乐行”的学风。它们共同的灵魂是“执著与创新”的学校精神，演变成浅显易懂、琅琅上口的口号，就是“我行，我能行！你行，我更行”的校训。其间无不渗透、体现了学校对于师德的明确导向，其中博爱、博识、力行、尚新等，是我们所倡导的高尚师德的核心要求，也将会成为新时期教师自觉的价值追求。 二、评比学校年度难忘的人和事，丰富教师师德文化的内涵 师德教育是扎根在学校基础上对全体教师进行激发教育内需的教育。师德建设的核心目标是和学校总体发展相关的。评比学校年度难忘的人和事，就是组织教师盘点过去一年的工作，将那些为学校发展提供关键推力并产生较好社会影响力的人和事突出出来，揭示蕴藏其中的深刻的师德内涵加以弘扬。也可以这样说，是在让学校提出的师德核心要求由抽象的语言概念转化为身边具体的行为标杆和人物榜样。评比的过程就是一个感悟、学习的过程，它有利于教师形成共同的师德文化追求，从而获得发展学校更强大的合力。 每年一度的评比，是从教师们自己推荐开始的。每位教师可选择推荐2-3项，每项均要写出推荐词。学校工会对教师们的推荐表收集、整理、归类后交由学校行政会议确定初选入围的“人