用行动导向教学法激活中职英语课堂.docVIP

用行动导向教学法激活中职英语课堂 　　【摘 要】目前中职英语教学陷入困境，学生对学习缺乏兴趣，英语教学成为老师和学生的负担。中职英语教学改革势在必行。行为导向教学法可提高英语教学的效果，让学生在活动实践中主动学习英语。而中职英语教学在实施行动导向教学法的过程中由于受到老师教学观念、学生人数、班级设置、学校环境等诸多因素制约，改革的道路任重道远。 【关键词】行动导向教学法 中职英语教学 制约因素 一、前言 作为一名从事职业学校英语教学12年的教师，笔者越来越深刻地感觉到中职英语教学的尴尬地位，体现在：社会对学生综合素质的能力要求越来越高，英语作为职业学校一门重要的文化基础课，它以发展学生英语应用能力为目标，旨在培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。然而职业学校学生的英语学习兴趣偏低，有些学生已经放弃了英语的学习，而有些学生甚至对英语学习产生了心理恐惧感。职校英语的课堂基本上是英语老师在演独角戏，感觉付出和收获不成正比。可以说，英语既成为了老师教学的负担也成为学生学习的负担。这就意味着：当前的中职英语教学改革势在必行。英语教师应该竭尽全力地帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，战胜英语学习中的心理障碍，绞尽脑汁地培养学生学习英语的兴趣和激发他们学习英语的动机，才有可能真正的改善英语教学的效果，提高英语教学的效率。 二、行动导向教学法在中职英语教学中的必要性 英语作为一种国际通用语言，在我们的生活和工作中会被经常使用到。要想提高学生的英语水平，老师只能作为指导者、帮助者，最终练习、实践的人还是学生。行动导向教学法正好满足了学生的这种需求。传统教学中老师扮演着举足轻重的角色，甚至满堂灌，但收效甚微；学生在英语课堂上被动的学习，被动的接受英语的知识，成为一台接收英语信息的机器。这让中职学生永远无法达到时下社会和岗位对他们的综合能力要求。 而在行动导向教学中，老师更多的扮演主持人的角色，他们是学生学习活动的组织者、解答者，是整个课堂活动的设计者。而学生则成为课堂的主人，他们通过积极主动的学习知识、参加活动，在深入钻研、创造性的解决问题的同时，他们体验到学习的成就感和满足感，同时提高自己运用知识解决问题的能力及与人沟通的能力。 换而言之，沉闷枯燥的中职英语课堂需要行动教学法来点燃学生学习的激情。 三、用行动导向教学法激活中职英语课堂 “行动导向教学”运用在课堂教学中的主要教学方法有角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法、小组合作学习法和任务驱动教学法等。 （一）角色扮演法 角色扮演法是使教学内容剧情化、脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验职业生活，在角色扮演中学习知识、理解知识、掌握知识所采用的教学方法。英语口语中可以多采用角色扮演法，让学生在各自的角色中学习英语。如在进行餐厅点餐时，我让学生分别担任顾客、服务员、咨客及收银员，让学生开展对话。学生不仅能用英语进行对话，还学习到了餐厅点餐和就餐的礼仪等。 （二）头脑风暴法 头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。它是英语教学中经常采用的一种教学方式，它能在最短时间内最大限度地调动学生各方面思考，获取最多的信息，同时它也使英语课堂的氛围活跃，使英语课不流于形式。在英语口语课上，在教授食品这堂课时，我就采用头脑风暴教学法，问学生，how many kinds of food can you list？ 学生就会说出很多相关的教师用语，如：milk， bread， cake， egg， meat， rice， rice noodle， apple， banana， pork等。接着老师又提问：What do you usually have for breakfast？ What do you usually have for lunch？等。由于内容是贴近学生生活实际，而且有助于口语的练习，学生的积极性很高。在采取头脑风暴时，教师尽可能鼓励、欢迎更多的学生发表自己的想法，且不要马上针对学生的回答做出相应的评价，引导和鼓励学生想出更多更新的观点跟看法。 （三）项目教学法 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。如在教授第五单元Let’s do some shopping 时，我的目标是让学生开一个淘宝店，个个小组所经营的产品不同，分服装店、食品店、电器店等。每个小组必须在学习完单元的知识后设计自己特色的淘宝店。最后各组学生展示本组的店铺，并投票选出黄冠