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皮亚杰认知理论对构建化学知识启示 　　摘要：皮亚杰的认知发展理论对化学知识的建构有一定指导意义，在同化、顺应中建构新的化学知识，合作和犯错是构建化学知识时重要的过程。通过不断合作和知错改错完善化学知识的构建。 关键词：皮亚杰 认知理论 化学知识 中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.117 皮亚杰认知发展理论认为：学习是通过反身抽象和创造的过程，在原有的图式的基础上建构新的认知图式；学习所关注的应该是儿童主动的心理建构活动；同时学习还是一种通过反复思考招致错误的缘由、逐渐消除错误的过程。以这种学习观指导学生，让学生投入到化学知识的自主学习中，才能自主构建良好的知识体系，取得较好的学习效果。 1 同化、顺应中建构新的化学知识 皮亚杰认为图式的变化与发展是通过同化、顺应而实现的。同化就是环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。顺应是与同化相对而言的，是改变主体动作以适应客观变化。[1]同化发现已有图式不能适应新情况；顺应使图式发生质的变化。同化顺应的共同作用使得知识得以重建。 化学知识的学习是不断将知识同化、顺应的过程，化学教师同化顺应的重要性，而不是让学生在“题海战术”中熟练已有的知识，把知识学死。新知识的构建要求学生在真实的情境中完成任务，学生在已有