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网络学习影响因素和其评价模式探究 　　摘要：互联网具有交互性强、覆盖面广、信息量大、迅速便捷等特点，网络化学习逐渐成为获取知识的主要途径。学习者、网络学习环境、网络教师素质是影响网络学习质量的重要因素。信息化时代，网络学习在人们生活中所扮演的角色越来越重要，要想网络化学习得到普及，得到大众的认可就需要一个科学的评价模式，本文对网络学习影响因素及评价模式进行了研讨。 关键词：网络化学习 影响因素 评价模式 中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.101 现今社会信息技术蓬勃发展，网络走进人们的生活。网络化学习逐渐成为获取知识的主要途径。研究表明，影响网络学习的主要因素有网络学习障碍、网络学习环境、网络教学者方法、网络学习者毅力等几点因素，今天就网络学习影响因素及其评价模式做一简要研究。 1 网络学习影响因素 网络学习就是学习者利用网络环境和网络信息资源在网络教师的引导启发下，采用以自主学习为主要学习形式的学习活动。从这句话分析得出，在网络化学习中学习者、网络学习环境、网络教师素质是影响网络学习的重要因素。 1.1 网络学习毅力 学习者作为一个个体，面对网络上巨大的资源要做到合理筛选，选出适合自己的学习内容。在学习过程中，需要极大的毅力。这就产生了一个新的名词“网络学习毅力”。网络学习是一个漫长的过程，在学习中会遇见许多的障碍，期间没有人进行约束，而网络又是一个开放性、无限制、多个网络交织的平台，学习者的网络学习毅力就成为了影响网络学习的重要因素。学习毅力可以平衡网络学习的各种关系，通过积极的学习动机和坚韧的学习毅力往往能够取得巨大的成功。 1.2 网络学习环境 网络学习环境作为网络学习媒介，对于网络学习者在网络学习中的影响是十分重要的。互联网作为网络学习的主要媒介，是一个虚拟的场所，是网络学习者交流、互动、获取知识的载体。和传统的学校比较，网络学习需要更加绿色的学习环境，需要详实的知识体系，需要教授者有一个强大自成体系的教学团队。良好的网络学习环境也是一个不断提炼筛选知识的过程，他帮助学习者减少课业负担，在巨大数量的信息中去伪求真，去粗取精，不被误导，学习最正确的知识。甚至可以说，学习者所在区域的上网速度，都是影响网络学习的重要因素。 1.3 网络教师素质 学习者为了更好的学习，节约时间，提高效率，就需要教师的引导。网络教室队伍素质的低劣是影响网络学习一个至关重要的因素。与传统的授课方式不同，网络学习对教师的要求更高。网络学习要求教师对学生加以引导，需要教师制定合理的教学计划、教学内容、教学时间、教学评价体系。 教师在网络化教学中最应该加以转变的就是授课时间、教学观念和授课方式，让网络授课变得更加便捷，充满趣味。 2 网络学习评价模式研究 想要网络化学习得到普及，得到大众的认可就需要一个科学的评价模式，现在的评价模式主要有：他人评价和自我评价、绩效评价、电子文件夹。 他人评价和自我评价是指学习者既评价自己又评价其他的学习者。他人评价和自我评价令学习者具有双重的身份，既是学员又是一个评价的“教师”，加强了学习者之间的交流与互动，带来了学习热情，加强了立体互动。绩效评价是基于传统的重视学习结果的模式拓展出来的一种评价模式，以最终的考试成绩作为评价的依据。这种方式有利于督促学习者记忆，在某种程度上可以转换成学习者的学习动机，强化学习毅力。电子文件夹是一个记录学习者学习过程的工具，规避了学习者不能记录出席率，可以通过电子文件夹的形式记录学习者的学习情况和学习行为。电子文件夹可以让学习者更加了解自己，也有利于学习者通过电子文件夹实现自我监督和自我管理，从而实现自我提升。 然而这种评价模式也有其缺陷和弊端。在网络化学习中，电子文件夹、他人评价和自我评价、绩效评价很好地突破了学习者自身的学习障碍，对学习初期、学习过程中及学习结果全程监控，有利于网络化教育成果的实现，有利于网络化学习的国民化普及。并对学习者由于自身因素产生的学习动机、学习能力学习自控力得到了很好的控制和评价。然而网络学习除了学习者自身之外还受学习环境、网络教师素质的影响。这两点在这三种评价模式中并没有得到很好的体现，外部因素导致的学习障碍是比较宽泛的，除了学习者自身的因素外都可以归纳入此列。外部环境不断变化，层出比穷的新技术给学习者带来了新的学习障碍。这种评价模式并不包含对传统模式的评价及借鉴，将传统的授课形式和新型的授课方式作比较，才能凸显出网络学习的优势，让网络化学习成为教育部认可的教育形式，只有以联系、全面的眼光看待、评估网络学习，才能避免孤立和片面。 本文只是对网络化学习影响因素及其研究模式做一简要研