微格教学与英语学科教学论.docVIP

1 微格教学与英语学科教学论 ???????????????? 崔?奇? ???科学技术的飞速发展，国际间的竞争形式，对人类自身的认识加深，以及当前素质教育培养创新人才的精神实质，决定了英语学科教育改革的历史必然性，并使英语学科教学论研究向新的广度和深度发展。微格教学的研究成果，说明了基本的教学技能是形成综合教学能力的基础，并对教学技能的形成规律问题进行进一步的探讨，填补了对教学能力深层问题研究的空白，为英语学科教学论向更深层次和更实用的方向发展创造了条件。 ????一、师范院校英语学科教学论面临的主要问题 ?????英语学科教学论是英语师范专业的一门必修的骨干课程，它是师范院校英语专业与其他外语学院英语专业区别开来的主要特征，它从一个重要的方面体现出师范院校的办学特 色。英语学科教学论是从英语教学实践里发展起来的，要回到英语教学实践中去，一方面起指导教学实践的作用，使教学实践遵循一定的理论顺利进行;另一方面要接受教学实践的验证，并在教学实践里获得进一步的发展和提高。英语学科教学论的生命力存在于英教学实践之中，但是，在师范院校英语学科教学论的发展过程中，出现了理论教学与教学实践脱节的问题。 ??????1．问题的提出 ??????在英语学科教学论课程中，问题的焦点集中在如何提高师范生的英语实践能力上。师范毕业生掌握大量的英语知识却不能更好地讲授给学生。长期以来，培养师范生的基本方式是:(1)教师进行课程教学;(2)师范生完成书面作业;(3)教育见习与实习。有人说，院校培养出来的学生“半成”，需要在教学实践中深加工。这种情况的产生主要是学科教学论课程的发展没有跟上教学的发展。在相当长的时期内，人类对教育的研究一直停留在宏观研究的水平 上。宏观研究的方法给教学行为带来的描述是定性的、模糊的，从而使对教师职业行为的研究长期停留在经验型的水平上。因此，教师的成长主要依赖于经的积累或师徒式的培养，是一种漫长的、淘汰率很高的、以学生的学习失败为代价的、再生能力很差的、优化程度不高的“自然成长”方式。 ?????2．问题的解决 ???采用教学技能的分类理论指导培训教师时，教师的成长机理就大为改观，它已不再是一个缓慢的过程。相对传统的教学模式，可以实现以下几个变化: ?????(1)在优秀教师的“自然成长”加入“人工塑适”的成份，给予操作性的技术指导，使在某一水平面上能快进快出，加速成长。 ??????(2)变教学经验行为的积累与学习，为技术行为的培训与掌握，明确教学技术行为的要素、方法与效果评价。 ??????(3)变整体上的一般性要求为具体的分解训练。 ???????如上三点解决办法正是微格教学法的主要特征。 ???????二、微格教学方法的采用 ???????微格教学(Micro?teaching)是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。通常，让学生分成若干小组，在导师指导下，每位学生进行10一20分钟教学，并当场将实况摄录下来。然后，在指导教师引导下，学生反复观看录制成的视听材料，同时 讨论、评议，最后由导师小结。微格教学是一个控制的实践系统，它丰富、发展了学科教学论课程。 ???????微格教学的创始人(W.Allen)认为，微格教学是“一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为教师的人有可能集中掌握特定的技能、教学内容。”英国微格教学研究专家G?布朗(G?Brown)认为微格教学“是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”北京教育学院微格教学课题组经过多年的实践和探索认为?“微格教学是一个控制的实践系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下学习，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。” ????1.微格教学的基本特点 ????第一，技能单一集中性。传统的教师培训方法，通常用整节课的教学方法。微格教学就是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能，导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等等，每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练的。因为对某一项技能深入、细致地研究训练，容易达到掌握、提高的目的。  作者： Rosiewangbaby? 2006-5-23 15:19 　 回复此发言 ? 2 微格教学与英语学科教学论 ?????第二，目标明确可靠性。微格教学中的课堂教学技能以单一的形式逐一出现，使培训目标很明确，容易控制。课堂教学过程是各项教学技能的综合运用，只有每项细分的技能都反复培训、熟练掌握才能形成完美的综合艺术。微格教学培训系统是一个受控制的实践系统，要重视每一项教学技能的分析研究，使培训者在受控制的条