第11章 数学教学设计.ppt

常用的导入模式： 1．直接导入 即开门见山，一上课就把要解决的问题提出来，以引起学生的注意，迅速把学生的思维引向所要探索的问题上来。 2．悬念导入 即设计一种学生渴望解决的，但运用已有的知识却难以解决的问题，形成学生求知欲望的悬念导入新课。 3．问题导入 即通过问题，引发学生的兴趣，启动他们的思维，从而引出新的课题。 （一）数学知识的导入设计 4．以旧引新导入 即在复习旧知识的基础上，自然地引出本节课的课题。 5．类比导入 即通过比较两个数学对象的共同属性来引入新课的方法。 6．练习导入 即通过设计各种形式的练习，进行分析、归纳，从而引入新课题。 7．实例导入 即设计与日常生活、工农业生产密切相关的实例导入新课，体现数学联系实际的特点，并强调从特殊到一般、从具体到抽象的思维方法。 （一）数学知识的导入设计 （二）教学情境设计 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。 教材分析 2、知识结构　　等比数列是另一个简单常见的数列，研究内容可与等差数列类比，首先归纳出等比数列的定义，导出通项公式，进而研究图像，又给出等比中项的概念，最后是通项公式的应用.3、重点