我的作文教学革命管建刚.pptVIP

（2）“每日简评”作用二 导引写作方向。导引学生关注和描写班级中、伙伴间的事。 引起阅读欲望。 催生表达冲动。 要想消除或增强报纸上的话的影响，唯一的方法就是拿起笔来写，这样，能形成一个用笔说话的良性循环。 学生是有生活的。优等生/中等生/学困生 学生的校园生活表面看来风平浪静，其实校园里学生也请客送礼，课堂外学生也有交易市场，小不点的学生娃们也谈“情”说“爱”，孩子们有帮派有迷惘有看法，有焦灼有诅咒有报复……十三岁的“儿童作家”蒋方舟，用其童年的生活经历说：“这是正常的。其实他们没看到的东西多了，同学们说的话，做的事都是大人们想不到的。”你看，学生并不缺少素材，缺少的是引导学生去发现。学生之间的故事太多太多。 “活动作文”“游戏作文”“科学实验作文” 带来的问题。 不赞同让整班学生都来写日记。 成功保险公司/一线教师的工作量/日记沦为作业。 “每日简评”，一种“写着的状态” 自然进入写日记的，另算。 （3）“每日简评”作用之三：作文前的孵化过程 “每日简评”的重要意义还在于，教师关注学生作文前的孵化过程。拿起笔来写作文，只占整个作文过程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活体验以及对体验来的生活素材进行过滤、积累和刷选，二是作文后的反复修改和读者阅读反馈的过程，“我的作文革命系列”非常重视学生的主动修改，离开学生的“我要改”，作文教学也只能事倍功半。打个比方，“吃