英语教材校本化处理的思考与实践.pdfVIP

第6期 英语教师 2010年 6月 NO．6 EnglishTeachers June 2010 英语教材校本化处理的思考与实践 蒋秋 阳 (福建省三明市教育科学研究所 ·三明 ·365000) 一 、 引言 标准 、了解学情 、熟悉教学环境 的基础上 ，自主地、合理地 新课程改革要求 教师全面理解课程 的含 义 ．大胆 整合教学资源，灵活使用教材。教师要具有对教材 “删 、增 、 整合教材 内容 ，实施有效教学 。而 目前 中学英语教学 换 、改 、拓”等的能力 ，即删去非课程标准要求的内容 ；增加 中，教师对课程标准的理解 、对教材的认识 以及在教学 符合学生需要 的课文材料 、练习、活动 ，补充过渡教材 ；要 行为 的转变等方面都与新课程理念存在较大差异 。在 用同类题材中新的课文和练习替换陈旧的、不为学生喜欢 教材的认识上 ：一线教师往往把教材里 的内容等 同于 的课文和练习；要根据学生的现有水平改编教学材料 ，降 课程标准 的要求 ，将教材 内容看作是法定 的教学 内容 ， 低或提高其难度 ：要调整单元顺序或单元 中各部分的顺 只要是教材上有 的内容 ，一定要细致地教 ，决不可 以有 序 ，重新整合教材中的内容等。教师需立足学校情况 ，从本 任何 的疏漏 。甚至连练习部分都不敢放过 。在教学方法 校实际出发 ，给学生提供更贴近实际、贴近生活的课程资 上 ：很多教师喜欢 “地毯式 ”的讲解方式 ，面面俱到，忽 源 ，以使教材更符合学生的认知规律 ，更有利于有效教学 视学生 的实际需要和水平。在这种错误教材观的指导 的实施。 下 ．教师唯教材是从 ，更不敢对教材作 因地制宜 的处 实质上 ．教材的校本化处理决不仅仅局限在对教材 理。这就是当前许多教师抱怨教材难教 ，课时不够的重 的适 当改变 ，而是基于课程标准 、实 际教情与学情 ，有 目 要原 因之一 的、有针对性地对教材 内容进行加工 ，使之与学生、教 当教材文本成 了唯一 的课程资源时 ，必然导致教学 师 、环境融为一体 ，将静态教学 内容变为动态教学情境 ， 不能从实际出发 ．不能根据学校和学生的具体情况因材施 促使学生积极思考与探究 。教材 的校本化处理需要教师 教。本文探讨了教师在教学过程 中如何研究课程标准和教 有更高、更宽的眼界以及统领教材和其他学科内容 的整体 材文本 ．依据课程标准对选定的教材 内容进行适度的调整 的课程意识。 或整合 ，对教材进行校本化处理 ，并通过教材的校本化处 理，实施优化教学。 三、教材校本化处理的方法和途径 教材是教师教学的核心资源。教师可 以利用教材提 二、教材校本化处理的含义 供的各种语言材料 ，根据教学需要和学情 以及 自己拥有 的 英语教材 的校本化处理 ，即教师根据学校的具体 知识 ．对它进行再加工 ，创造性地使用教材。 情况 、不同的教学环境与教学资源 ，结合学生 的需求 、 (一)添加 ：补充相关信息 水平和教学实际的需要 ，创造性地使用教材 ，对其 内 1．增加语言的输入量 。我市 目前使用 的是仁爱版 容、编排顺序和教学方法等方面进行适 当的取舍或调 ectEngl~h教材 。 大部分学生在学 习过程 中，除 了 整 。使教材 内容和教学活动更贴近学生 的实际，更好地 一 套教材和45分钟课堂外 ，几乎接触不到英语 。课程 满足特定教学情境 的需要 ，提高教材对具体教 育情景 标准要求教师设法拓 宽获取信息和教学资源 的途径 ， 的实用性 。 尽可能从不 同渠道让