藏护班“文本的加工与表达”教学设计.pdfVIP

V01．31 2013 No．24 藏护班 “文本的加工与表达”教学设计 马海梅 (甘南州卫生学校，甘肃 合作 747000) 摘 要：根据对教材内容和学生实际情况的分析，对 “文本的加工与表达”一节经分析研究后，采用问题驱动和分组协作创作 的教学方式，调动学生学习的积极性，并对教学进行反思。 关键词：藏护班；“文本的加工与表达”；教学设计 中图分类号：C,420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2013)24-0086-03 藏医护理班(以下简称藏护班)学生由藏族女生组成，她们 根据教学 目标，结合学生实际，将本次课的教学重点、难点 的汉语水平相对较低，有较强学习现代信息技能的愿望，但动 及关键点确定如下：重点：熟练使用Word文字处理软件对文本 手能力亟待提高。根据班级特点，笔者以建构主义学习理论和 信息进行加工和美化；难点：如何根据任务需求，熟练使用文本 教学理论为理论基础 ，在 “文本的加工与表达”一节的教学设计 处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主 中，突出学生的主体作用和教师的主导作用，通过教学活动培 题内容；关键点：用任务驱动法和现场技术支持突出重点、突破 养学生的信息素养和探索精神与思维能力，提高学生的团队意 难点。 识和人文精神u【。在课程内容标准、教材、学法、教法以及教学过 3学法分析 程、教学评价、教学反思等方面，笔者对这一堂课(2学时)进行 3．1学情分析 了精心设计，现介绍如下。 (1)学生已有的认知水平和能力状况分析：在此之前。学生 1课程内容标准 已经学习了使用Word软件对文字进行编排。能够对文本进行 (1)能够根据任务需求，熟练使用wold文字处理软件加工 简单排版。(2)学生在本节内容的学习上可能存在的困难分析： 信息，表达意图。(2)初步体会用计算机进行信息处理的几种基 本节课的教学对象是藏护专业一年级的学生，她们中有的学生 本方法，认识其工作过程与基本特征。 在来卫校前甚至从未见过电脑，到卫校后，她们学习电脑技术 2教材分析 的热情很高，但由于课时有限，操作较少 ，知识得不到巩固。面 2．1教材 的地位众作用 对这些藏护班的学生，必须清楚地认识到，工具软件的使用仍 “文本的加工与表达”选 自人民卫生出版社出版的中等卫 然是她们学习的困难所在，学生普遍缺乏问题分析、整体规划 生职业教育 “十一五”规划教材 信《息技术基础》(第 2版)第四 和设计制作等方面的经验和能力。她们需要在教师的引导下， 章第三节，是关于Word2003文字处理知识的延伸。这节课最 进一步学习，熟练利用Word软件进行信息加工。根据任务需求 能够培养和体现学生的审美观及实际动手能力。 廨决实际问题，通过整体规划和设计制作来呈现主题，表达自 2．2教学目标 己的意图。 按照中职卫校教学大纲和本节课教学内容，依据藏护班学 3．2 学法柏导 生的实际，笔者制订了如下教学 目标：(1)知识、技能目标：能从 指导思想：以培养学生成为创新型人才为目标，充分尊重 操作过程中了解 日常文本信息的基本操作；熟练使用wofd软 学生的主体地位，发挥教师的主导作用。 件对 日常文本进行加工和美化，能够根据任务需求表达意图。 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，考虑到学生上机时 (2)过程、方