表象信息提取的有效性在科学教与学中的作用.pdfVIP

2013-~(-第92期考试 ~lF：Il 表 象信息提取 的有效性在科学教 与学 中的作用 鲁元渊 (杭州市采荷 中学教育集团，浙江 杭州 310016) 摘 要 ：影响学生知识的认识过程和提取过程 的因素很 2．记忆 ：是过去经验在头脑中的反 映。所谓过去的经验是 多．其中表 象活动在学习和认识活动 中具有独特的桥梁作用 指过去对事物 的感知 ，对问题的思考 ，对某个时间引起 的情绪 不同的表象类型与学生学习知识的提取有效性有密切的相互 体验 ，以及进行过的动作操作 。这些经验都可以以映像的形式 关系。本文即对此作 了调查 ，以便教师在科学教学中选择更有 存储在大脑中，在一定条件下 ，这种映像又可 以从大脑 中提取 效的表象类型活动教学，并能更深入地研究学生的学习过程 ． 出来 ，这个过程就是记忆 。记忆不像感知觉那样反映当前作用 使学生在学习过程 中更有效地提取表象信息。 于感觉器官的事物 。而是对过去经验的反映。 关键词 ：表 象类型 信 息提取 科学教学 3．表象类型：表象活动可根据与有关知识概念 的对应关 系分为直接表象(即当实物或具体过程 、现象不存在时．学生 一 、 研究意义 仍可在头脑中闪现 出与这些名词术语直接一一对应的具体画 表象是人 的感觉 、知觉对事物 的反映 ．是 留在人脑中的记 面)、间接表象(与有关知识或事物本身不直接对应 ，可以是模 忆信息，它可以反映客观事物的普遍或部分信息。而表象活动 型表象 ，也可 以是符号表象)、转移表象(即表象与有关概念知 则在学生的学习和认知活动 中具有独特的桥梁作用。在知识 识之 间既无名称上 的对应关系。又无内容上直接对应关系 ．学 的形成与理解阶段 ，感知觉活动的结果将最终以表象形式反 生需要对这些表象进行加工、改造 、命名，才能将其转化为某 映在学生头脑 中，形成感性认识 ，成为下一步思维操作及活动 些概念知识 的特征表象)、想象表象(指没有亲眼看见过的形 的具体 内容和材料 ；在知识 的回忆与应用阶段 ，表象将成为某 象 ，自己想象 、创造 出来的表象)四类。 种激活态或催化剂 ，激活 回忆，为知识 的应用提供线索、范例 三、研究方法 及佐证 。初 中科学学科是一门综合学科 ，它涵盖物理、化学、 调查科学中各学科部分知识 内容的表象类型及改变表象 生物和地理 。在各个知识 内容 中学生对其表象信息的提取的 类型后学生提取信息的成功率之 间的相互关系 ，并对调查结 方法有共同点也有不同之处 ，本文对不同学科的知识的表象类 果作 出分析 型与各层次学生 的表象提取情况进行调查研究 。以获得两者 选择生物 、物理 、化学 、地理 中各一个知识点，调查该知识 间的相互关系 ，以此提高科学教学 的有效性 ．同时使学生在学 点直接表象类型下 的学生提取信息 的成功率 ，以及改变其表 习过程 巾更有效地提取表象信息。 象类型后的学生提取信息 的成功率 ，分析不 同表象类型的信 二 、相关概念 息提取有效情况和改变表象类型学生表象信息 的提取效率的 1．表 象：是客观对象不在主体面前呈现时 ，在观念 中所保 提高情况 。 持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。表象 在学生 的选择上 ，选择总体成绩位居年级上中下 的班 不仅是一个人 的映象 ．而且是一种操作 ．即心理操作可以以表 级 ，并在每班 (4O人 以上)中选择前 十 、中十 、后十位 的学 象 的形式进行 ，即形象思维活动 。表象是外物 的呈现方式 ，实 生