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艺术教育 让教学智慧点亮课堂 I 口吕少伟 。零 教学智慧，即教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如在处理事前 难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。教学 智慧是一种关心学生发展的教学品质，是一种驾驭课堂生活的教学艺术，是一种引领对话生成的教 学行为，也是一种展现个性风采的教学标志。 富有活力的现实环境。陶行知的 生“活即教育”是生活教育理论的核心。陶行知认为，教育必须与实际 生活相联系，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育的根本意义是生活之变化。从爱心教 育来说，不能停留在空洞的说教，更要有生活的体验，内化为 自觉的行为习惯。要在生活中学习，在社 会中进步，实践和体验是最好的方法。 生“活即教育”，道德教育离不开生活中的情感体验。我校在实施爱心教育中，开展孝敬教育与道 德实践活动。要求学生做到孝敬父母的六个 “心”：常问好，有礼貌，让父母舒心；多做事，肯帮忙，让父 母省心；走正道，求上进，让父母放心；勤学习，苦钻研，让父母开心；多沟通，有商量，让父母称心；遇 矛盾，能宽容，让父母顺心。引导学生从小事人手，为父母做一些力所能及的事，为父母分忧解愁，在 生活体验中懂得感恩，培养对父母的孝心、对亲人的爱心。这一活动的开展，得到家长的有力配合和 支持，取得了良好的教育效果，受到家长的普遍欢迎。 作文源于生活，情感来 自体验。近年来，在我校在语文课的作文教学中，由八位语文教师组成 “生 活作文”课题研究小组，用陶行知的生活教育理论引领作文教学，组织学生走出课堂，走进 自然，融人 社会，体验生活，感受人生，在生活中体验珍惜生命、热爱祖国、关爱亲人和他人的情感 ，写出了一批 具有真情实感、文笔流畅的生活作文，分期在本校的 《生活作文集锦》刊出，取得了一批优秀的写作成 果，使学生的生活体验伴随写作过程的情感活动得到心灵净化和情感升华。 陶行知先生 捧“着一颗心来，不带半根草去”的高尚精神和 “爱满天下”的博大情怀，为我们树 立了光辉的典范。我们应该以陶为师，学陶师陶，传承 “爱满天下”，弘扬师爱精神，关注和理解学生的 情感世界，培育学生爱心。让爱的阳光洒满我们校园的每一个角落，洒向每一位学生的心田，让爱心 教育伴随着每一位学生茁壮成长 ! (作者单位：浙江安吉上墅私立高级中学) == 一 ■- ■ 1 ^ r1 一 、 妙用错误，绝处逢生 教学过程的易变性、不确定性导致教学中出现错误的可能性。英国心理学家贝恩布里奇说过 错“ 误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的”。著名特级教师于永正在外出上课时，总告诉那些陌生 的学生 “于老师上课最喜欢发言说错的学生”，于老师认为，“从错误中学习，才是最好的学习(恩格斯 语)”。因为学生的错误来 自于学生的大意或认识上的偏差，是教师了解学生的突破 口，如果教师能敏 锐捕捉，艺术处理这些 “错误”，或暗示、或比较、或替代，反而能收到 绝“处逢生”的良好效果。 我曾听过这样一节课 ：一位教师在教学 燕《子》时，请了一位男同学朗读课文，那位同学在朗读 时，将 “还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”一句 中的 “小圆晕”读成了 “小圆圈”，细心倾听的孩子发现了这个错误，在全班提了出来，这位老师并没有 简单地请出错的同学重读纠正一下，而是抓住这个契机，向全班同学提问，课文这里为什么用 “小圆 晕”而不用 “小圆圈”?能不能就把 “小圆晕”换成 “小圆圈”?四年级的学生已养成了良好的学习习惯， 马上拿出字典，查出了 “晕”字的意思：太阳和月亮的光通过云层时形成的光圈。老师适时出示 13晕的 图画，学生通过观察、讨论，品出了燕子荡起的一圈一圈波纹就像七彩的日晕，多么优美，多么灵动。 在这里，教师抓住了学生的一个 错“误”，成功地引导学生熟记了生字，