设计即选择 选择促成长——以“平行四边形的判别”的教学设计为例.pdfVIP

设计 即选择 选择促成长 i嘲 平‘行四边形印蜗jI’’ 章 飞 (江苏教育学院数学系) 有效的教学要求教学素材与方法的选 际，并做出自己的选择． 第三阶段 ，类似于第二阶段，完成判 择应切合学生的实际，教学程序的没计应 事实上，对于多数班级学生而言，可 别条件 2的探索与巩 固任务． 符合学生的认知规律．因此，有效的教学 以依照教材的处理方式，第一课时仅仅探 正如前面所说 ，设计本是一个选择， 设计需要教师准确地把握学生在知识技 究其中两个，第二课时再进行另两个判别 因此，教师应分析各个设计的特点 (优点 能、思想方法、活动经验以及情感态度等 条件的探究．而当学生整体认知状况较 和不足)，并尽可能地凸显优点、弥补不 方面的准备，对教学内容进行科学地定 好、探究活动经验相对丰富时，也可以尝 足．方案2的好处是稳扎稳打，每探索一 位，搜集符合学生认知规律，贴近学生生 试第一课时探索四个判别条件，第二课时 个判别条件，就进行一次巩固训练，以确 活实际的