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口译短时记忆Part 1: Brief Introduction to the course口译= 口语+ 翻译良好的口语基础是口译的必要条件。口译的许多技能在口语课中可以得到锻炼，如理解技能、重述技能、综述技能，以及语音语调、发声（voice?projection?）、公共演说技巧（public?speaking）等等。有意识地加强对学生公共演说能力的培养，这对提高学生的自信心、胆略、应变能力（coping?tactics）等心理素质大有帮助，而这些方面对口译员来说又是至关重要的素质。成功的口译员，不只是语言能力过关，在口译技能、口译过程中的应对、应变策略、心理素质等方面同样要出众。学生口语演说技能要加强培养，学习公众演说技巧，提高学生的语言表达能力。 Activity one： Why I am here and Retelling 2) Interpretation 口译最基本的两个步骤：理解与表达，表现为“听”与“说”。“听”是基础，只有听懂了发言者的讲话，才能谈得上语码的转换；而“说”是媒介，以口头形式转达发言者的原意。由于口译过程是一个多任务处理的过程，需要译员一心多用，为此，Gile（1995）提出了以下几种口译的阶段模式：　　--CI(P1)=L+N+M+C，即交替传译(第一阶段)＝听力分析＋笔记＋短时记忆＋协调；  CI(P2)=Rem+Read+P,?即交替传译（第二阶段）＝记忆＋读笔记＋输出（翻译）。　--SI=L+M+P+C,?即同声传译＝听力分析＋短时记忆＋输出（翻译）＋阶段协调；Activity two: Quiz for your Interpretation Topic: Japan has the Best Earthquake Early Warning System in the World. Part 2: 翻译训练课 “口译课不是一门专业课，而是职业翻译训练课。”（刘和平，2001）交替传译与同声传译的技能在听力课上完全可以得到有效地训练，翻译训练课:技能这些技能包括:短时记忆能力（训练方法有单语复述练习、单语延迟复述练习）口译笔记能力（本技能的训练目的是尽早帮助学生建立一套可行的、相对稳定的笔记符号系统）笔记的阅读（可以设计给出几个核心词，要求学生根据核心词综述一段内容）主题思想识别（训练学生如何在理解过程中抓主题）数字传译技巧（该练习应该贯穿口译训练的整个过程）分散使用注意力技能（要求学生听、思、记、译同时进行，可以让学生进行单语复述练习）单语干扰复述练习影子练习（可训练译员注意力分配，教师录制原速度的各种新闻、演讲等，让学生复述练习，延迟3秒左右）理解技能（原语复述、概述练习）重述技能（提供散乱的语言材料，要求学生据此重新组织出逻辑分明的语言内容）综述技能以及语音、语调、重音、节奏等。Part 3: 口译记忆的三种类型：即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆口译记忆的三种类型：即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆一般来讲，记忆的效果与记忆材料的类型有一定的关系。比如逻辑关系清晰、结构紧凑的语料记忆起来就比较容易、记忆保持的效果也比较理想。另外，记忆的效果还与待识记语料是否具有形象性有关。人们对贴近生活实景生动、形象的描述记忆起来会比较容易，印象也比较深刻。考虑到记忆的不同类型和影响记忆的种种因素，大家不妨采取以下几种方法进行相关的记忆训练。　一、信息视觉化和现实化训练　这种训练是针对大脑对意象语料的敏感性而设计的，旨在训练译员通过将信息内容现实化、视觉化来记忆信息的能力。比如听到以下一段内容：　I was walking in the park with a friend recently, and his cell phone rang, interrupting our conversation. There we were, walking and talking on a beautiful sunny day and – poof! – I became invisible, absent from the conversation. The park was filled with people talking on their cell phones. They were passing other people without looking at them, saying hello, noticing their babies or stopping to pet their puppies. Evidently, the untethered electronic voice is preferable to human contact.　听到这一段生动形