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叶 的 礼 赞 ——记河北栾城中学霍拴吉 在同行眼里，霍拴吉是一位踏实敬业的实干家；在学生眼中，他是一位可敬可亲的好老师。他把事业和生命融为一体，在教育这片热土上，始终辛勤地耕耘着，执着地追求着。当他获得“石家庄市劳动模范”时，他都来不及细品成功的喜悦，却早已把目光投向更为长远的未来，他用朴实无华的追求谱写着人生的华美乐章。 一、潜心教学，力求创新 印度诗哲泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，但是，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着绿荫。”当一名光荣的人民教师，是他父辈的寄托，也是他中学时代的梦想，因此中学毕业后，他毅然选择了师范院校。1986年，22岁的霍拴吉从河北师范学院历史系历史专业毕业后，如愿以偿地成为了一名人民教师，从工作的第一天起，他就在心中默默立下了“把教育作为信仰”的誓言。十几年来，教师的清苦、微薄的收入，使多少人离开了学校，而他却顶住了种种诱惑，依然在教学第一线播撒着希望的种子。他喜欢干叶的事业，虽然叶的事业也许永远不会惊天动地，但正是这渺小的，不起眼的叶，成就了花的绚丽，果的辉煌。1997年，由于出色的业务水平、踏实的工作作风和对历史教学的执着追求，他被吸收为石家庄市教育科学研究所历史兼职教研员，成为当时石家庄市最年轻的学科带头人。他常常引用居里夫人的一段话：“我知道生命很短促而且很脆弱、知道它不能留下什么、知道别人的看法不同，而且不能保证我的努力一定会发现真理，但是我仍旧要如此做。”“在这个世界上没有成功和失败的职业，只有成功和失败的人。”这是霍拴吉18年来教书育人的信条，也是霍拴吉在事业上孜孜追求的写照。 作为一名优秀的教师，贵在具有自己别具匠心的教学见地，与众不同的教学风格。激发学生强烈的学习兴趣，是他在教学上的一大特色，听过他课的老师和学生都知道，他在教学上有许多独到之处。一次，他拿着一个牌子走进教室，牌子上用英文写着“要美元，不要英镑”，然后问同学们知道这个牌子是干什么用的吗？在学生们激烈的回答之后，他告诉学生，这是二战后英国乞丐乞讨时的一个口号，在学生们的一片惊讶中，顺利地进入了二战后资本主义国家政治经济状况一课的教学。有时，他什么也不拿，两手空空就来到课堂上，原来这节课由学生扮演老师的角色，自导自演，他则成了“学生”。另外，一个故事、一段名人名言、一部刚刚在电视上热播的电视剧，他都能把学生引到历史课的学习上来。 在教学理论上，他认为，课堂上并不是要把学生的问题都解决，而是要让学生提出更多的问题；作为社会科学分支的历史，也要渗透自然科学知识；教学要贴近实际、贴近生活、贴近社会。从20世纪90年代开始，霍拴吉就为此进行了最优历史教学的探索，逐渐形成了“大历史”的教学特色，他设计的课堂教学常常将历史与现实、历史与生活、历史与其他学科有机结合起来，并注入强烈的时代气息和缜密的科学精神。 “别指望霍老师会告诉你现成的答案”。学生是这样评价的。霍拴吉认为：“教师是帮助学生自己找到问题答案的人，也就是‘助产士’的角色，而不是学生答案的‘存储器’”。他经常说起叶圣陶老先生谈教学时说的话：对于学生来讲，能得到一种开启智慧的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领 ，那才是最大的受益。 教师应设法让学生自己“动”起来，霍拴吉在这方面真是煞费苦心。过完周末后同学都回来了，历史课代表却忙碌了起来。原来他是要收学生自己出的“抗日战争”这一章的考试卷，（那是上一个星期前布置的，全班每人出一份），收完后又马上分发给大家。同学们拿到试卷后相互会心的一笑，立即开始答卷。做完后，每个学生要把做完的试卷交给出题的“老师”修改，这是一个自习课的场景。 学校的领导是这样评价他的：霍拴吉知识渊博，技能娴熟，能利用自己的知识和技能为学生上一堂堂精彩的好课，还能为其他老师排忧解难，所以老师们都亲切地称他为“教授”。 二、真诚育人，润物无声 霍拴吉从教18年来，年年当班主任，对班主任工作他有独到的见解，他常说：“要先学会做人，之后才能学会做学问。”“老师是学生的镜子，学生是老师的影子。”“教育学生做人，老师首先自己要做人。”他是这样说的，也是这样做的。他经常设计一些诸如“爱我中华、爱我家乡、爱我学校”“我为班级添光彩”等主题班会。动员学生与孤寡老人、贫困学生结成对子。霍拴吉通过“赏识”教育来鼓励学生争做班级的主人。例如，他班某男生宿舍很乱，多次教育、批评都没有奏效。后来他假装采用重新调整宿舍的办法进行治理，宿舍同学长期相处，感情深厚，不愿分开，于是他就利用学生这一心理，询问他们中有没有人愿意负责宿舍的工作并保证宿舍纪律、卫生面貌的改观，那样宿舍就可以不做调整。经过短暂的沉默和交头接耳之后，有学生站起来拍着胸脯表示愿