依托课题研究优化校本教研.pptxVIP

遵义市播州区第一小学 唐晓兰;目录;为什么要做课题研究;;延迟;;什么是校本教研;;校本教研与课题研究的关系;;;;课题研究的具体程序 ;3;;《小学体育教学中促进学生体能发展的实验研究》 研究对象：小学体育教学（必须要） 研究问题：学生体能发展（必须要） 研究方法：实验法（可要也可不要） ;模式二：理论依据+目的+方法;模式三：理论依据+研究对象+研究内容;;;;;区级小学英语名师工作室活动实效性研究 ------以播州区小学英语名师工作室为例 ;;;; ——中学现代文阅读基本课型研究;;课堂教学改革与实验研究;1.建立学习困难学生的帮助机制研究 2.学习困难学生的成因、认知特点及转化策略研究 3.优秀学生学习方法、学习特点与学习经验推广运用研究 4..学生课外阅读现状调查与指导研究 5.中小学生课外生活调查及对策研究 6.文化背景对学生认知发展的影响研究 7.计算机多媒体辅助教学的实践研究 8.学科教学中以“问题解决”为中心的教学实验研究 ;填写申报书;延迟;;不要把课题组成员近五年的全部 获奖情况都罗列出来。; 核心概念界定 指对课题名称中的对象和问题中的关键词下一个确切的定义，并限定其广度（对象范围） 和深度（问题目标） 。; 《师生互动型课堂教学模式》 （以下简称：师生互动型教学模式）是把“传授式”与“活动式”相结合的一种模式。它把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通；把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学信息互动”的方式，即通过构建新型的师生关系以及教师活动、学生活动、师生活动三位一体的教学活动体系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学资源的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，充分利用教学资源，达到提高教学效果的一种教学模式。通过师生互动教学模式使师生的教与学生的学在课堂教学中形成这样的关系：教师从“教会”到“不教”，学生从“学会”到“会学”。 核心概念界定不清晰; 例： 《“班班通”辅助小学数学教学的实践与研究》; 《“班班通”辅助小学数学教学的实践与研究》 “班班通”（对象）：是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程，是以电子交互白板、投影机或电脑与触摸式液晶电视相连为终端显示的设备。本课题所研究的班班通资源包括分离式“班班通”与一体机“班班通”两种情况。 “班班通”辅助教学（问题）：是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”的核心是教学活动，应用的主体是师生。除了具备一般的网络开放、交互、共享的技术特质外，“班班通”最主要的功能应是促进资源的变革和优化师生教学方式的转变，实现教学资源的变革和优化。; 文献综述 文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。 ; 《“问题—探索—交流”小学数学教学模式的研究 》 传统教学模式——“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是... ...，它的缺陷是... ... 提示： 文献综述不完整，对目前的相关研究缺少充分的认识; 《“班班通”辅助小学数学教学的实践与研究》 维果茨基的最近发展区理论：维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平；两者之间的差距就是最近发展区。小学数学知识之间有着紧密的联系，教学应着眼于学生的最近发展区，而“班班通”在教学内容的呈现方式多样，极大的调动了学生学习积极性，当课本内容不能吸引他们，他们就会转移兴趣和注意，产生厌学情绪,如果能把握学生的“最近发展区”，就能加速学生的发展，避免产生厌学情绪。 建构主义理论认为：学生不应该被看成是知识的被动接受者，而是通过教师与学生、学生与学生之间的互动，通过学生对知识的交流、探究来主动完成知识的建构